بافر
Mg⁺²

تنها Mg⁺² يونيزه شده براي فرايندهاي بيوشيميائي و فيزيولوژيكي در دسترس است . تنها در حدود 5% تا 10% Mg⁺² سلولي در شكل يونيزه شده وجود دارد ، تغييرات در غلظت بافرهاي Mg⁺²تاثيرات مهم را بر روي غلظت Mg⁺²  يونيزه شده آزاد خواهد داشت . از اين رو اطلاعات و دانش ما در مورد غلظت Mg⁺² آزاد و تنظيم ظرفيت بافر Mg⁺²  سلولي براي دريافتن نقش فيزيولوژيكي لازم و ضروري است و اين كاتيون دو ارزشي مهم در فرايندهاي بيوشيميايي و فيزيولوژيكي مشاركت دارد و اخيرا تكنيك ها و روشهاي جديد و بديعي موجودات نظير الكترودهاي گزينشي منيزيم و نمك هاي فلورسانت حساس به منيزيم براي تعيين منيزيم يونيزه شده آزاد در بخشهاي درون سلولي و برون سلولي به كار مي روند .

-       تنظيم Mg⁺² درون سلولي :

-       همانطور كه ذكر شد تنها گراديان حداقل غلظت ميان Mg⁺²  يونيزه درون و برون سلولي وجود دارد گرچه به علت پتانسيل منفي غشاء داخلي ، نيروي الكتروشيميايي در جهت درون سلولي براي منيزيم وجود دارد وقتي نفوذ ناپذيري غشاء براي Mg⁺²  حداقل است نه تنها مسيرهاي نفوذي كوچك ايجاد مي‌شود . در بعضي از سلولا نظير سلولهاي بطني قلبي ، نفوذپذيري غشاء نسبت به منيزيم از طريق Mg⁺²  اصلي خارج سلولي به نظر مي‌رسد افزايش يافته است . اينكه آيا Mg⁺²  از غشاء از طريق جريان ويژه Mg⁺² عبور مي‌كند به نظر بعيد است تاثيرات بازدارنده كانال كلسيم در حركت منيزيم اينگونه است كه Mg⁺²  از طريق كانالهاي سديم نفوذ مي‌كند Mg⁺²  درون سلولي تحت كنترل سيستم انتقال فعال ثانويه و تبادلگر Mg⁺²  - Na⁺  مي‌باشد گر چه تاريخ گذاري هيچ گونه ناقل Mg⁺² در غشاء پلاسما توليد مثل و يا تصفيه نمي‌كند ، شواهدي وجود دارد كه تبادلگر Mg⁺²  - Na⁺ در تعدادي از انواع مختلف قابل استفاده است .

همينطور شواهدي براي كنترل هورموني Mg⁺²  درون سلولي وجود دارد كاربرد هورمون در تغييرات كل Mg⁺²  و Mg⁺²  آزاد درون سلولي در هر دو جهت مي‌باشد . آن شامل تغيير مسير Mg⁺²  در سراسر غشاء پلاسمايي ، Mg⁺²  درون سلولي ميان ارگانهاي درون سلولي و سيتوسول خصوصا بافت هاي همبند ميتوكندري و ايندوپلاسميك است .

تحقيقات و مطالعات اخير اثبات كرده است كه تغيير جهت Mg⁺²  ميان سيتوسول و ميتوكندري داراي اهميت كاربردي نظير Ca²⁺  است . حذف Mg⁺² از ، تريكس ميتوكندريال ، ميزان ساكسينيك  و دي هيدروژناگلوتاميك را تحريك مي كند . آن خاطر مي‌سازد كه ماتريكس Mg⁺² قادر است گذرگاههاي متابوليكي و تنفسي را تحريك كنترل داشته باشد . گر چه شناسايي نقش Mg در نيازهاي بيوژنيك ميتوكندريال مورد تحقيق و پرسش قرار گرفته است . تنظيم Mg⁺²  درون سلولي در شكل 6.4 بطور مختصر مشخص شده است . در ميان سه بخش – فضاي خارج سلولي – ستوسول ، مخازن درون سلولي – غلظت Mg⁺²  آزاد از طريق پيوند و نيروي جاذبه آن براي پروتئينهاي در ارتباط با Mg⁺²  و chelatars از طريق ميزان تبادل Mg⁺²  آزاد ميان بخشهاي مختلف تعيين و مشخص شده است .

Mg⁺²  و تمرينات جهاني و ورزشي :

گر چه تنظيم Mg⁺² در طي ورزش موضوعي جالب توجه براي محققان ودانشمندان در طي سالها بوده است ، عقيده ونظريه ما هنوز به دو دليل كامل و تكميل نشده است . اكثر تحقيقات فقط متمركز بر غلظت منيزيم خارج سلولي است . گر چه اوايل بيان شده است كه منيزيم خارج سلولي تنها راس از يك توده يخ شناور است و نشاندهنده وضعيت منيزيم بدن نيست . دوم اينكه ،اكثر  اطلاعات موجود در مورد تنظيم Mg⁺² در طرح ورزش متاسفانه بر مبناي اندازه گيريهاي كلي منيزيم با استفاده از طيف نمايي جذب اتمي است . علاوه بر اين ، اين تحقيقات اغلب Mg⁺²  را در بخشهاي سيگنال مشخص مي‌كند و قادر به ارزيابي و سنجش ميزان Mg⁺² يونيزه شده نيست . با اين وجود ، اطلاعات موجود بيان مي‌كند كه ورزبش برآيند تغيير در هوموستاز Mg⁺²  است كه به نظر مي‌رسد بستگي به نوع ، مدت و شدت ورزش و تمرين دارد .

پس از ورزشهاي شديد و كوتاه مدت اكثر تحقيقات مشخص كردند كه افزايش Mg⁺²  خارج سلولي كه در اثر كاهش در حجم پلاسما در نتيجه ورزش مي باشد . متاسفانه بسياري از تحقيقات براي تغيير حجم مناسب و صحيح نيستند . پارامتر ديگر مي‌تواند اسيدوزلاكتيك باشد . اينگونه ارائه شده است كه اسيدوز تحرك آزاد سازي Mg⁺² از بخش داخل سلولي باشد  گر چه شواهد و دلايل واضح و معيني براي اين فرضيه ارائه نشده است . در اكثر تحقيقات انجام شده روي انسان ، هيچگونه تغييري در منيزيم گلبولهاي قرمز خود اندازه گيري شده پس از ورزشهاي شديد ديده نشده است نتايج به دست آمده از آزمايشات انجام گرفته در حيوانات در اين مورد متناقض است گر چه بايد پذيرفته شود كه انواع مختلف سلولها بايد مورد بررسي قرار گيرند . Navas و همكارانش (1997) گزارش دادند كه كاهش در ميزان Mg⁺²  گلبولهاي قرمز در موش صحرايي پس از تست شنا ديده شده است . cardova (1992) افزايش ميزان Mg⁺²  در بافت عضلاني و كبدي را بيان كرده است .

تغييرات در اثر ورزش در ميزان منيزيم يونيزه خارج سلولي تنها در يك مورد تحقيقاتي مورد بررسي و اندازه گيري قرار گرفته است . پس از ورزشهاي ايروبيك ( هوازي ) ، porta (1997) متوجه افزايش Mg⁺²  يونيزه شد در صورتيكه در تحقيقات ما به كاهش ميزان Mg⁺²  رسيديم . علاوه بر اين ، پس از تصحيح تغييرات حجم ، كاهش در Mg⁺²  يونيزه خارج سلولي نيز بيان شده است به علاوه براي اولين بار ، ميزان Mg⁺²  يونيزه درون سلولي سلولهاي خوني را پس از ورزش تعيين كرديم . همينطور افزايش ]Mg⁺² [ را در پلاكت هاي خوني و گلبولهاي قرمز خوني پس از تست پيشرفته ترين سمبل را اندازه گيري كرديم در حاليكه كل Mg⁺²  ثابت بوده است . اين نظريه بافرهاي درون سلولي متغير براي Mg⁺²  از طريق ليكاندهاي درون سلولي و يا آزاد سازي Mg⁺²  از مخازن درون سلولي را ارائه مي‌دهد . در اطلاعات مصنوعي و آزمايشات اسيدسازي درون سلولي توسط اسيدولاكتيك ارائه شده است كه مي‌تواند دليلي براي افزايش Mg⁺²  يونيزه باشد نتايج مشابهي در مورد ميزان Mg⁺²  يونيزه در ماهيچه هاي اسكلتي در طي ورزش از طريق استفاده از طيف نگار مغناطيسي گزارش شده است .

پس از ورزشهاي طولاني مدت ، اكثر تحقيقات ، تحريك منيزيم را گزارش دادند . به نظر مي‌رسد كه بر خلاف اينكه ميزان Mg⁺²  در عرق كاهش مي‌يابد  ، دفع Mg⁺²  كليوي كاهش مي‌يابد و يا تركيب دو مورد براي اين كاهش در Mg⁺²  پلاسما در نظر گر فته مي‌شود . درحقيقت در طي ورزشهاي متوسط و سبك Nishimuta (1997) بيان كرد ، كاهش جزئي در دفع Mg⁺²  در افراد وجود دارد بعضي از نويسندگان اظهار دارند كه انتقال Mg⁺²  بخشهاي سلولي درطي ورزشهاي طولاني مدت اتفاق مي‌افتد زيرا آنها افزايش در Mg⁺²  درون سلولي همراه با افزايش Mg⁺²  در ميزان پلاسما را اندازه گيري كرده اند . اين مورد مي‌تواند به علت تغييرات هورموني در اثر ورزش باشد . محرك آدرنالين B نيز باعث كاهش Mg⁺²  در پلاسما در افراد غير فعال مي‌شود . بر عكس در ديگر تحقيقات مشخص نشده است كه هيچگونه تغييري در ميزان Mg⁺²  سلولي و يا حتي كاهش وجود دارد . در اطلاعات آزمايشگاهي و مصنوعي آشكار شده است كه تحريكات هورموني منجر به Mg⁺²  و تجمع Mg⁺²  در سلولهاي در ارتباط با هورمون و سلولها مي‌شود . تحريك با ايزوژروتونون ، ايپنوين و يا نوروپنيفريل در نتيجه خروج Mg⁺²  از سلولهاي قلبي و كبدي است . بر عكس ، وازوپرسين و آنتي گويستين II باعث تجمع Mg⁺²  در هپاتوسيت ها ، سلولهاي مخاطي كليوي و سلولهاي ماهيچه اي نرم مي‌شود . از اينرو در هنگام ورزش انتقال و تغيير Mg⁺²  اغفال كنند .است .

مطالعات و تحقيات طولاني بيان مي‌كنند كه آموزشها و ورزشهاي شديد ، تقليل Mg⁺²  را باعث مي‌شود كه ورزشكاران مستعد آماده براي از دست دادن Mg⁺²  هستند Dolev در سال 2-1991 بيان كرد Mg⁺²  در سلول تك هسته اي پس از 12 هفته تمرينات فيزيكي فعال و شديد سربازي كاهش مي‌يابد . نتايج مشابهي در تحقيقاتي انجام گرفته د رمورد حيوانات صورت گرفته است . اخيرا روش جديدي تست بارگيري Mg⁺²  براي ارزيابي شرايط Mg⁺²  ورزشكاران استفاده مي شود . اين روش بايد در اندازه گيري معمولي ميزان Mg⁺² در گلبولهاي قرمز خون و يا گلبولهاي سفيد مقدم باشد . مقايسه ميان موارد آموزش ديده تمرينات استقامتي و تحت كنترل افزايش Mg⁺² و حفظ مقدار آن درگروههاي ورزشي را آشكار مي سازد كه نشان دهنده شرايط كاهش و كمبود Mg⁺²  است در ممان زمان اندازه گيري ميزان Mg⁺²  پلاسما و گلبولهاي قرمز خون تفاوتي را نشان نداده است و بر عدم صحت اين اندازه گيريها را در انعكاس شرايط شرايط ووضعيت Mg⁺²  تاكيد دارد .

منبع : سايت علمی و پژوهشي آسمان--صفحه اینستاگرام ما را دنبال کنید
اين مطلب در تاريخ: چهارشنبه 24 دی 1393 ساعت: 19:47 منتشر شده است
برچسب ها : تحقیق درباره بافر Mg+2,

 

تحقیق درباره بررسی علل زنگ زدن فولاد S.S 316

●

امروز مقاله ای را که برای شما تهیه نموده ام ، در پاسخ به سوال دوست عزیزم جناب مهندس فرجی میباشد. و اما سوال به شرح زیر است:

چرا فولاد زنگ نزن(stainless steel) نوع 316 ،زنگ می زند؟

 

در جواب به این سوال ابتدا به معرفی این نوع فولاد می پردازیم.

فولادهای زنگ نزن (S.S) طبق دسته بندی موسسه آهن و فولاد امریکا (AISI) به دو گروه سری 300-200 و سری 400 طبقه بندی می شوند که هر سری شامل چندین فولاد با رفتارهای مختلف می باشد.

فولادهای زنگ نزن سری 300-200 آستنیتی (Austenitic) می باشند که بسیار چقرمه (tough) و نرم (ductile) بوده و نیازی به عملیات حرارتی ندارند در نتیجه این فولادها برای جوشکاری مناسب اند و تحت شرایط عادی اتمسفری نیازی به آنیله شدن ندارند.

این فولادها در برابر خوردگی مقاومند و معمولا غیر مغناطیسی هستند و فقط از طریق کار سرد (cold work) سخت میشوند.

محدوده کربن در این فولادها 0.08 تا 0.25 درصد، میزان کروم 16 تا 26 درصد و میزان نیکل 6 تا 22 درصد است.

آنچه که در نوع 316 باعث تمایز آن نسبت به انواع دیگر فولاد S.S همچون 304 شده وجود میزان حداکثر 3 درصد مولیبدنیوم  در آن می باشد.مولیبدنیوم مقاومت خوردگی این آلیاژ کروم-نیکل را در برابر تخریب اکثر مواد و حلالهای شیمیایی صنعتی بالا برده و همچنین در برابر خوردگی حفره ای (pitting) حاصل از کلرایدها مقاومت میکند.به همین خاطر نوع 316 مهمترین فولادی است که در محیطهای دریایی استفاده میگردد.

Type Analysisof Stainless Type 316:

 

 

 

دو عامل مهم در خوردگی این نوع فولادها یکی حساس شدن (sensitization) و عامل دیگر که باعث زنگ زدن جوشهای آن می شود اکسید زدایی نکردن آن می باشد.حال هر کدام بطور مختصر توضیح داده می شود.

حساس سازی یا حساس شدن (sensitization):

رسوب (ته نشین شدن) کرباید در مرز دانه ها ،هنگامی که فولادهای زنگ نزن آستنیتی در یک بازه زمانی در محدوده دمای بین  425 تا 870 درجه سانتیگراد(800 تا 1600 درجه فارنهایت) حرارت داده می شوند(بخصوص در جوشکاری) را حساس شدن می گویند.

مدت زمانی که فولاد در این دما قرار میگیرد مقدار کرباید رسوب شده را تعیین میکند.وقتی کرومیوم کرباید در مرز دانه ای رسوب میکند نواحی کناری فورا از کروم تهی میشود.در صورتیکه این ته نشینی و تهی سازی نسبتا پیوسته باشد ،فولاد را نسبت به خوردگی بین دانه ای (intergranular corrosion) مستعد می سازد.همچنین حساس شدن مقاومت فولاد را در برابر انواع دیگر خوردگی همچون خوردگی حفره ای (pitting) ،خوردگی شکافی (crevice corrosion) و ترک خوردگی تنشی(SCC) کاهش میدهد.

روش جلوگیری از sensitization

با استفاده از منحنی های حساس سازی دما-زمان میتوان از حساس شدن جلوگیری نمود و تاثیر میزان کربن را روی این پدیده مشاهده نمود.در شکل پايين نمونه ای از اين منحنی ها را برای فولاد ۳۰۴ را مشاهده می تماييد.

روش دیگر جلوگیری از حساس شدن استفاده از فولادهای پایدار( stabilized steels) همچون 321 و 347 میباشد.اینگونه فولادهای زنگ نزن محتوی تیتانیوم (titanium) و یا نیوبیوم(niobium) بوده که میل به ترکیب با کربن دارند و به آسانی کرباید تشکیل میدهند،این موضوع باعث میشود حتی وقتی در طولانی مدت در معرض دمای sensitization قرار بگیرد کروم در حلال باقی بماند .

تنها راه حل اصلاح فولادهای زنگ نزن حساس شده، آنیله کردن آن می باشد.

در جلسه بعد اسید شویی(pickling) و غیر فعال سازی (passivation) فولادها شرح داده خواهد شد.

 

 

10:14 || محمد رضایی

 

 

پیش گرمی و پس گرمی

 

در جوشکاری فولادهای پر کربن یا آلیاژی همیشه خطری وجود دارد که فلز جوش نشسته (weld deposit) و ناحیه متاثر از جوش (heat-affected zone) فلز سخت و شکننده ای بنام مارتنزیت(martensite) تشکیل دهند. در اینصورت فلز نرمی (ductility) خود را از دست داده و امکان ترک خوردن هنگام سرد شدن دارد. با استفاده از پیش گرمی و پس گرمی ،می توان میزان مارتنزیت جوش را در حداقل نگهداشت.

پیش گرمی و پس گرمی را در کوره یا با استفاده از مشعل گازی ایجاد نمود.

پیش گرمی. پیش گرمی دمای فلز مجاور جوش را بالا برده و در نتیجه اختلاف دمای بین جوش و فلز مجاور آنرا تا حد امکان پایین نگه میدارد. فولادهای کم کربن به ندرت نیاز به پیش گرمی دارند.از آنجایی که سختی پذیری فولاد نسبت مستقیم با میزان کربن و عناصر آلیاژی دارد ،دماهای پیش گرمی مختلف خواهد بود.

محاسبه دمای پیش گرمی:

برای فولادهای با ترکیب مشخص،دمای پیش گرمی را می توان بر اساس معادل کربن(CE) طبق معادله تجربی زیر محاسبه نمود:

 

 

طبق جدول زیر میتوان دمای پیش گرمی را با محاسبه CE از فرمول بالا بدست آورد:

 

                   

                                                                                                                                                                                                                                   

پس گرمی. هدف از پس گرمی مشابه پیش گرمی می باشد.در حقیقت پس گرمی همراه با پیش گرمی استفاده میشود.بوسیله حرارت دادن قطعه جوش خورده همینکه جوش تکمیل شد ،دمای قطعه کار را می توان در حد بالایی نگه داشت تا جوش به آرامی سرد شود.همچون پیش گرمی هرگونه عملیات پس گرمی ناحیه جوش خورده را نرم تر نگه میدارد.

دماهای پس گرمی و مدت زمان آن به نوع و ضخامت فولاد بستگی دارد.دما از 600 درجه فارنهایت برای فولاد نوع 10XX  تا 1200 درجه فارنهایت برای فولادهای 43XX می تواند تغییر کند،این در حالی است که زمان مورد نیاز جهت پس گرمی از 5 دقیقه تا چندین ساعت متغیر می باشد.

 

 

عناصر مختلف در فولاد چه تاثيری در خواص جوشکاری آن ايجاد ميکنند؟

تاثیر عناصر در فولاد

 

عناصر مختلف که بطور متداول در فلزات یافت میشوند تاثیر مشخصی روی قابلیت جوشکاری آنها دارند. بعضی از این عناصر مهم و اثرات حاصل از آنها بر جوشکاری فولاد عبارتند از:

1- کربن (Carbon) از آنجایی که میزان سختی پذیری (hardenability) در فولاد را معین میکند مهمترین عنصر موجود در فولاد است. هرچه میزان کربن بیشتر باشد فولاد سخت تر میشود.اگر فولاد کربنی (بالای 0.30 درصد) جوشکاری شود و ناگهان سرد شود یک ناحیه ترد و شکننده (brittle) در کنار جوش ایجاد میگردد. بعلاوه اگر کربن اضافی از مخلوط گازهای جوشکاری بدست آید، جوش بوجود آمده آنقدر سخت میشود که به آسانی ترک میخورد.

 

بطور کلی بهترین جوش هنگامی ایجاد میشود که میزان کربن موجود در فولاد تا جای ممکن کمترین حد خود باشد.

 

2- منگنز (Manganese) در فولاد باعث افزایش سختی پذیری و استحکام کششی (tensile strength) میشود. به هر حال اگر مقدار منگنز بالای 0.60 درصد باشد و بخصوص اگر با درجه بالایی از کربن ترکیب شود، قابلیت جوشکاری قطعا کم خواهد شد.در این شرایط معمولا ترک افزون ایجاد خواهد شد. اگر میزان منگنز خیلی کم باشد تخلخل داخلی (internal porosity) و ترک ممکن است گسترش یابد.

 

بهترین نتیجه جوشکاری وقتی بدست می آید که فولاد محتوی 0.40 تا 0.60 درصد منگنز باشد.

 

3- سیلیکون (Silicon) برای بهبود کیفیت و استحکام کششی در فولاد بکار می آید.میزان بالای سیلیکون بخصوص همراه با کربن بالا منتج به ترک می شود.

 

4- گوگرد (Sulfur) اغلب برای بهبود خواص ماشین کاری(machining) فولاد به آن اضافه میگردد. به هر حال مقدار آن در انواع دیگر فولاد پایین نگه داشته میشود (0.035 درصد و حداکثر 0.05 درصد) زیرا که درصد بالای گوگرد احتمال ترک را افزایش میدهد. فولادهای ماشینی پر گوگرد بطور معمول با الکترود کم هیدروژن  بدون هیچ دشواری جوشکاری می شوند.

 

5- فسفر (Phosphorus) به عنوان ناخالصی در فولاد در نظر گرفته می شود در نتیجه مقدار آن تا حد امکان پایین نگهداشته میشود .میزان فسفر بالای 0.04 درصد باعث میشود که جوش شکننده (brittle) شود.

 

6- عناصر دیگر (نیکل،کروم،وانادیم و غیره) تاثیرهای مختلفی بر قابلیت جوشکاری فلزات دارند.جوشکاری این آلیاژها باید با احتیاط خاصی انجام گیرد و معمولا برای جلوگیری از ایجاد نواحی سخت و شکننده در جوش پیش گرمی(preheat) و پس گرمی(postheat) مورد نیاز میباشد.

 

8:28 || محمد رضایی

 

معرفی سايت

●

فرهنگ جامع تستهای غير مخرب (Nondestructive Testing Encyclopedia)
سايت NDT.NET يا ژورنال الکترونيکی تستهای غير مخرب،در برگيرنده اطلاعات مفيدی در زمينه فوق ميباشد.توضيح اينکه يک بازرس فنی برای شناسايی عيوب و نواقص موجود در قطعات فلزی نياز به يک سری آزمونها و ابزار دارد که با استفاده از آنها بدون آسيب رساندن و تخريب کردن فلز پی به آن عيوب برد.از جمله اين تستها آزمون راديوگرافی،ماده نافذ،آلتراسونيک،ذرات مغناطيسی ميباشد که در اين سايت مقالات جذابی در مورد آنها وجود دارد.

 www.NDT.net

واژه نامه تخصصی لغات NDT(تستهای غير مخرب)

16:37 || محمد رضایی

 

 آموزش بازرسی چشمی جوش

●

4-2-3 مونتاژ اتصالات. براي يك جوش،بحراني ترين قسمت ماده پايه،ناحيه اي است كه براي پذيرش فلز جوشكاري به شكل اتصال،آماده سازي مي شود.اهميت مونتاژ اتصالات قبل از جوشكاري را نمي توان به اندازه كافي تاكيد كرد.بنابراين آزمون چشمي مونتاژ اتصالات از تقدم بالايي برخوردار است. مواردي كه قبل از جوشكاري بايد در نظر گرفته شود شامل زير است:

1.      زاوية شيار (Groove angle)

2.      دهانه ريشه (Root opening)

3.      ترازبندي اتصال (Joint alignment)

4.      پشت بند (Backing)

5.      الكترودهاي مصرفي (Consumable insert)

6.      تميز بودن اتصال (Joint cleanliness)

7.      خال جوش ها (Tack welds)

8.      پيش گرم كردن (Preheat)

هر كدام از اين فاكتورها رفتار مستقيم روي كيفيت جوش بوجود آمده،دارند.اگر مونتاژ ضعيف باشد،كيفيت جوش احتمالا زير حد استاندارد خواهد بود.دقت زياد در طول اسمبل كردن يا سوار كردن اتصال مي تواند تاثير زيادي در بهبود جوشكاري داشته باشد.اغلب آزمايش اتصال قبل از جوشكاري عیوبی را که در  استاندارد محدود شده اند را آشكار مي سازد،البته اين اشکالات ،محلهايي مي باشند كه در طول مراحل بعدي بدقت مي توان آنها را بررسي كرد.براي مثال،اگر اتصالي از نوع T (T-joint) براي جوشهاي گوشه اي(Fillet welds)، شكاف وسيعي از ريشه نشان دهد،اندازه جوش گوشه اي مورد نياز بايد به نسبت مقدار شكاف ريشه افزوده شود. بنابراين اگر بازرس بداند چنين وضعيتي وجود دارد،مطابق به آن ،نقشه يا اتصال جوش بايد علامت گذاري شود، و آخرين تعيين اندازه جوش به درستي شرح داده شود.

 

 

18:54 || محمد رضایی

 

بخش معرفی سايت

●

معرفی سايت فولاد (Steel)

در اين قسمت سايت فولاد (Steel)،به شما معرفی ميگردد که متعلق به موسسه آهن و فولاد امريکا (AISI) ميباشد که حاوی مطالب بسيار مفيد در زمينه ساخت فولاد است.بخشهای مختلفی از جمله بخش آموزشی ،واژه نامه تخصصی فولاد و آموزش توليد فولاد بصورت انيميشن(فلش) در سايت مربوطه موجود ميباشد.لينکهای زير را ببينيد:

سایت فولاد

AMERICAN IRON AND STEEL INSTITUTE(AISI),The Steel Works web site

 

واژه نامه تخصصی فولاد

The Steel Glossary

 

چگونگی تولید فولاد

How steel is made (Steelmaking flowline) page 1, 2

 

مقالات مربوط به تولید فولاد

Articles on how steel is made

18:14 || محمد رضایی

 

قابليت جوشکاری فلزات

●

قابلیت جوشکاری فلزات (Weldability of Metals)

 

قابلیت جوشکاری فلز به پاسخ این سوال بر میگردد که آیا فلز را میتوان به راحتی جوش داد و  چقدر بهتر اتصال را میتوان بوجود آورد تا کیفیتی قابل مقایسه با فلز مبنا داشته باشد.

آسانی جوشکاری فلزات بستگی به موارد زیر دارد:

1.      نقطه ذوب. فلزاتی همچون آلومینیوم که نقطه ذوب پایینی دارند بکرات کنترل آنها در جوشکاری بخصوص برای جلوگیری از سوختگی میانی (Burning Through) مشکل تر میباشند.

2.      هدایت گرمایی. فلزاتی که شدت انتقال حرارت در آنها بالاست، رساندنشان به درجه حرارت ذوب مشکل میباشد. از آنجایی که حرارت از ناحیه جوش به نواحی کناره جوش به سرعت خارج میشود ، جوش غالبا سریع سرد میگردد.

3.      انبساط حرارتی. سرد شدن سریع حاصل از حرارت بالای جوشکاری معمولا باعث تاب برداشتگی (warpage) و تنشهای اضافی میشود.

4.      مقاومت الکتریکی. فلزاتی که هدایت الکتریکی کمی دارند ممکن است باعث بیش از حد گرم شدن الکترود شوند.

5.      شرایط سطح. سطوح فلزات جهت جوشکاری باید عاری از هرگونه گرد وخاک، رنگ، روغن ، غبار ،چرک،اکسید و ... باشد.در غیر اینصورت از ذوب مناسب جلوگیری شده و تخلخل گسترش می یابد.

17:22 || محمد رضایی

 

جوشکاری چدن

●

معرفی چدن(CastIron)
چدن يکی از اقسام فلزی است که در صنعت کاربرد دارد و هميشه به شکل ريخته گری شده مورد استفاده قرار ميگيرد. از آنجايی که چدن شکننده است نمی توان آنرا نورد کرد يا کشيد و يا آهنگری نمود. در واقع چدن آهن آلياژ داده شده با کربن است.وجود ۵/۲ درصد کربن،۱ تا ۳ درصد سيليسيوم و مقادير قابل توجهی گوگرد و فسفر از مشخصه های کلی چدن است.برای بهبود خواص مکانيکی و مقاومت به خوردگی چدن را با عناصری نظير کرم و مس و موليبدن و نيکل آلياژ دار ميکنند.اين گونه چدن ها را چدن آلياژی می نامند.

بطور کلی چهار نوع چدن وجود دارد: خاکستری،سفید، چکش خوار (Malleable) و با گرافیت کروی (Nodullar).

جوش پذیری چدن ها :

در مقایسه با فولاد کربنی،چدنها دارای قابلیت کم و محدود جوش پذیری هستند. در میان چهار نوع چدن فوق الذکر، چدن با گرافیت کروی بهترین جوش پذیری را داراست و بعد از آن چدن چکش خوار قرار دارد. جوشکاری چدن خاکستری به مهارت و توجه ویژه نیاز دارد و چدن سفید را به دشواری بسیار زیاد میتوان جوشکاری نمود.

با این ملاحظات دامنه جوشکاری چدنها بسیار محدود میشود و صرفا به تعمیر و اصلاح قطعات ریخته شده و بازسازی قطعات فرسوده و شکسته شده در کار منحصر میگردد.

 

دلایل جوش پذیری محدود چدنها:

-    بعلت زیادی کربن در فلز مبنا، سیکل جوشکاری باعث ایجاد کاربیدهایی در منطقه بلافصل فلز جوش و تشکیل فاز مارتنزیت پر کربن در بقیه منطقه حرارت پذیرفته فلز مبنا میگردد. هر دوی این ریز ساختارها شکننده بوده و باعث ایجاد ترک در حین جوشکاری و یا بعد از آن میشود.این مطلب در مورد تمامی انواع چدنها مصداق دارد.

-    بعلت ضعف نرمی (Ductility) چدن قابلیت تغییر شکل پلاستیکی را ندارد و از این رو نمی تواند تنشهای حرارتی ایجاد شده جوشکاری را تحمل نماید. هر چه نرمی (Ductility) چدن بهبود یافته باشد احتمال ترک خوردن آن کاهش می یابد. لذا چدن چکش خوار و چدن با گرافیت کروی کمتر از چدن خاکستری ترک خواهند خورد.

 

الکترودهای جوشکاری چدن ها

در روش جوشکاری با قوس الکتریکی دستی چندین نوع الکترود برای این منظور وجود دارد.این الکترودها دارای مفتولهایی از جنس فولاد نرم یا نیکل خالص یا مونل یا فرو نیکل،یا قلع برنز و یا آلومینیوم برنز با روکشهای خاص خود میباشد.

الکترود با مفتول فولاد نرم دارای روکش از نوع قلیائی کم هیدروژن است.در موقع جوشکاری چدن با این نوع الکترود فلز جوش بعلت جذب کربن از فلز مبنای چدنی سخت میشود و قابلیت ماشین کاری خود را از دست می دهد و ممکن است تحت تنش تمایل به ترکیدن داشته باشد. بمنظور اجتناب از ترک خوردن لازمست که جوشکاری با انرژی حرارتی کمی صورت گیرد تا از رقیق شدن فلز جوش با فلز مبنا کاسته شود.علاوه بر این پیش گرمایش مناسب و سرد کردن بطئی و تدریجی قطعه کار باعث کاهش سختی و تردی فلز جوش میگردد.

در مورد الکترودهای ویژه جوشکاری چدن که با مفتول نیکلی و یا آلیاژهای نیکلی ساخته میشود،فلز جوش حاصل از این نوع از الکترودها قابلیت جذب کربن را تا ورای حد حلالیت دارا میباشند.در حین انجماد،فلز جوش کربن اضافی را بصورت گرافیت پس می زند و بدین طریق افزایش حجمی ایجاد شده باعث کاهش تنشهای باقیمانده در فلز جوش و منطقه حرارت پذیرفته HAZ میگردد.با این مکانیزم علت مزیت جوشکاری چدن با الکترودهایی با مفتول نیکلی بوضوح بیان میشود.

فلز جوش الکترود با مفتول نیکل نرمتر از فلز جوش الکترود با مفتول فرو نیکل است ولی فلز جوش اخیر مستحکم تر است و خاصیت ازدیاد طول بیشتر و تحمل بیشتری نسبت به فسفر اضافی موجود در چدن را داراست و نسبت به گرم ترکیدن مقاوم تر است.

برای ایجاد جوش اتصالی مابین چدن با فولاد نرم یا با فولاد ضد زنگ یا با آلیاژهای نیکلی،الکترود با مفتول فرونیکل را باید توصیه

 

منبع : سايت علمی و پژوهشي آسمان--صفحه اینستاگرام ما را دنبال کنید
اين مطلب در تاريخ: چهارشنبه 24 دی 1393 ساعت: 19:45 منتشر شده است
برچسب ها : تحقیق درباره بررسی علل زنگ زدن فولاد S.S 316,حساس سازی یا حساس شدن (sensitization):,جوشکاری چدن,

 

تحقیق درباره پالایش نفت

دید کلی

نفت خامحاصل از چاه دارای مواد نا خواسته از قبیل آب و جامداتی مانندشن،قیرو گازهایمتانواتانمی‌باشد. برای جداسازی اینگونه عوامل ، آنرا وارد مخازنی می‌کنند تاجامدات موجود در آن ته‌نشین شده و گازهای آن خارج شود. سپس واردجداسازسانتریفوژیشده که نقش آن جدا کردن تتمهآب ،گاز و جامدات معلقدر آن می‌باشد. برای حذف نمکهای معدنی ، نفت را با آب ولرم می‌شویند. آنگاه قسمتیاز نفت توسط لوله بهپالایشگاه فرستاده شده و قسمتی جهت صدور به بنادر تلمبه می‌شود.

 

تقطیر

برای تفکیک برش‌های متشکله نفت خام ، عملیات فیزیکی و شیمیایی چندیبر روی آن بعمل می‌آورند تا فرآورده‌های مورد نیاز جامعه امروزی را تولید نمایند. از مهمترین آنهاتقطیر جزء به جزءنفت است که دربرجتقطیر صورت می‌گیرد. تقطیر جزء به جزء عبارت است از یک سریتبخیر وتبریدکه در سینی‌های یک برج استوانه‌ایصورت می‌گیرد. مایعات خالص درفشار محیط ، در دماییبه جوش می‌آیند که در آن دما ،فشاربخار آن برابر فشار محیط گردد. مایعات مخلوط در حدود دمایی که حاصل جمعفشار‌های جزئی عوامل تشکیل دهنده آنها برابر فشار محیط گردد به جوشمی‌آید.

درنقطه جوش، فازهای بخار و مایع در حال تعادلمی‌باشند. چنانچه فشار ، کاهش یابد، تبخیر صورت می‌گیرد و در حالت معکوس ،تبریداتفاق می‌افتد. از فشار بخار برایمحاسبه ترکیب گازهای مخلوط در حالت تعادل استفاده می‌شود. وقتی که اجزا تشکیل دهندهیک محلول در برج تقطیر بطور دائم جدا می‌شوند بخارهایی که به سمت بالا حرکتمی‌کنند، با ترکیبات فرارتر مایع برگشت کننده که به سمت پایین سرازیر است برخوردکرده و غلیظ‌تر می‌شوند.

انواع تقطیر

·         تقطیر در فشار محیط:در این روش ،فرآیندتقطیر در فشارمحیط صورت می‌گیرد.

·         تقطیر با بخار آب:وقتی که تقطیر درمجاورت بخار ماده مخلوط نشدنی صورت می‌گیرد، فشار بخار یکی تحت تاثیر دیگری قرارنگرفته و مخلوط در دمایی که مجموع فشارهای جزئی آنها برابر فشار محیط گردد تقطیرمی‌شود.

·         تقطیر در خلا:در این روش ، فرآیندتقطیر در خلاء (در فشار 40 میلی‌متر جیوه) صورت می‌گیرد.

·         تقطیر در خلاء و بخار:این روش باانتقال گرما توسط بخار آب و با استفاده همزمان از پمپ خلاء جهت کاهش فشار کلی صورتمی‌گیرد. بطور کلی این روش دارای اشکالاتی بوده و از آن زیاد استفادهنمی‌شود.

·         تقطیر در فشار:این روش برعکس تقطیردر خلاء بوده و باعث می‌شود که فرایند تقطیر ، در دمای بیشتری نسبت به آن در فشارمحیط صورت گیرد و دمای بالاتر باعث گسسته شدن مولکولهای نفت گردیده و ترکیب آنها راتغییر می‌دهد.

·         روشهای جدید تقطیر:این روشها شاملیک یا دو مرحله تقطیر در فشار محیط بوده که توسط تقطیر با بخار همراه می‌شود.

آنالیز نفت خام

دید کلی

ترکیبعنصری مخلوط کل نفتهایخام ، تغییر چندانی نمی‌کند، ولی تفاوتهای کوچک در ترکیب نفت‌ها می‌تواند اثراتعمده‌ای بر خواص فیزیکی و فرآیند لازم جهت تولید فراورده‌های قابل فروش ، اعمالکند. نفت خام ،اساسا مخلوطی ازهیدروکربنها است و حتی عناصر غیر هیدروکربنی آن نیز معمولا بصورتمولکولهای پیچیده ای هستند که خاصیت هیدروکربنی‌شان غلبه دارد، ولی نفت خام در عین حال حاویمقادیر اندکیاکسیژن ،گوگرد ،نیتروژن ،وانادیم ،نیکل وکروم است.

موادسازنده نفت از نظر نوع هیدروکربور و همچنین از نظر ترکیبات هترواتم‌دار بستگی بهمحل و شرایط تشکیل آن دارد. بنابراین مقدار درصد مواد سازنده نفت خام در یکژیزمان (منبع نفت) نسبت به ژیزمان دیگر تغییرمی‌کند.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ترکیب عنصری نفت خام

ترکیب عنصری نفت خام معمولا در گستره زیر قرارمی‌گیرد:

 

 

مواد سازنده نفت

بطور کلی مواد سازنده نفت عبارتند از: هیدروکربنها ،ترکیبات اکسیژنه - سولفوره - ازته ، مواد معدنی.

هیدروکربنها

چون تعداد هیدروکربنهای موجود در نفت نامحدود و جداکردن آنهابطور کامل خیلی مشکل می باشد، لذا آنها را در سه گروه کلی طبقه‌بندی می‌نمایند کهعبارتند از: پارافین‌ها ، نفتن‌ها و آروماتیکها. علاوه بر این گروه چهارمی نیز وجوددارد، یعنی همان اولفین‌هایی که در نتیجه فرایند هیدروژن‌زدایی از پارافین‌ها ونفتن‌ها تشکیل می‌شوند.

• پارافین ها (آلکان):مشخصه هیدروکربنهای پارافینی ، اتصال اتمهایکربن به وسیله پیوندهایساده است. سایرپیوندها نیز با اتمهای هیدروژن ، سیر شده‌اند. فرمول عمومی پارافین‌ها ،C_nH2n+2است. ساده‌ترینپارافین ، متان (CH₄) است که سری همرده متعاقب آن عبارتند از: اتان ، پروپان ، n-بوتان ، i- بوتان ، n- پنتان و نئوپنتان و غیره.

در صورتی‌که تعداد اتمهایکربن در مولکول بیش از 3 باشد، ممکن است چند هیدروکربن حاوی تعداد مساوی اتمهایکربن و هیدروژن با ساختارهای متفاوت وجود داشته باشد. علت این امر آن است که کربنزنجیرهای تک شاخه‌ای علاوه بر زنجیر است، تشکیل داده وایزومرهایی بوجود می‌آورد که خواصشان بطور محسوس با یکدیگر تفاوت دارند. بطور مثال ، عدد اکتانموتور ، در مورد n-اکتان مساوی 17 و در مورد ایزواکتان (2 و 2 و 4- تری متیل پنتان) مساوی 100 است.

• اولفین‌ها (آلکن‌ها):اولفین‌ها بطور طبیعی در نفت‌های خام وجود ندارند،بلکه در خلال فراورش نفت تشکیل می‌شوند. فرمول عمومی آنهاC_nH_2nاست. معمولا وجود اولفین‌ها در فراورده نهایی ،نامطلوب است، زیرا فعالیت پیوندهای دوگانه باعث می‌شود که ترکیبات اولفین‌دارآسانتر اکسیده و بسپارش شوند. در برش‌های گستره جوش بنزین ، وجود برخی اولفین‌هامطلوب است، زیرا اولفین‌ها دارای اعداد اکتان پژوهشی بالاتری ، در مقایسه باترکیبات پارافینی با تعداد اتمهای کربن یکسان ، می‌باشند.

ساده‌ترین اولفین، اتیلن می‌باشد که برای همرده آن عبارتند از: پروپن ، بوتن ، پنتن و غیره در خلالفراورش نفت ، بعضی دی‌الفینها (هیدروکربنهایی که دو پیوند دوگانه دارند) مانندبوتادی‌ان ، نیز تشکیل می‌شوند.

• نفتن‌ها (سیکلو آلکانها):هیدروکربنهای سیکلو پارافینی‌ای که تمامپیوندهای آزاد اتمهای کربن‌شان با هیدروژن ، سیر شده‌اند نفتن‌ها نامیده می‌شوند. درنفت خام ،انواع بسیاری از نفتن‌ها وجود دارد، ولی بجز در مورد ترکیبهای دارای جرم مولکولیاندک ، نظیر سیکلوپنتان و سیکلو هگزان ، معمولا بصورت ترکیبهای جداگانه تفکیکنمی‌شوند. طبقه‌بندی آنها با توجه به گستره نقاط جوش صورت می‌گیرد و خواص آنها بکمکعوامل همبستگی نظیر عاملK_wیاCIتعیینمی‌شود.

برخی از نفتن‌های موجود در نفت خام عبارتند از: متیل سیلکوپنتان ، 1و2 – دیمتیل سیکلو پنتان ، متیل سیکلوهگزان ، 1 و2- دی متیل سیکلو هگزان ،دکاهیدرونفتالین و غیره.

• آروماتیکها:گروه هیدروکربنهای آروماتیکی ، از نظر شیمیایی و فیزیکی ،تفاوت بسیاری با پارافین‌ها و نفتن‌ها دارند. هیدروکربنهای آروماتیکی ، شامل یکحلقهبنزنی سیر نشده ولیبسیار پایدار می‌باشند و اغلب مانند یک ترکیب سیر شده عمل می‌کنند. برخیهیدروکربنهای آروماتیکی موجود در نفت خام عبارتند از: بنزن ، تولوئن ارتو- زایلن ،متا- زایلن ، پارا- زایلن ، نفتالین ، کومن و غیره.
  
  هیدروکربنهای حلقوی ، چهنفتنی و چه آروماتیکی ، می‌توانند بجای بعضی از هیدروکربنهای متصل به حلقه ،زنجیره‌های جانبی پارافینی بپذیرند و تشکیل ساختار مختلط بدهند. این انواع مختلط ،بسیاری از مشخصات شیمیایی و فیزیکی ترکیبهای مولد خود (هر دو) را دارا هسستند.

 

 

 

 

 

 

ترکیبات اکسیژنه

مقدار درصد اکسیژن در نفت‌ها از 3 درصد تجاوز نمی‌نماید واغلب در ساختمان مولکولهای سنگین به حالت ترکیب یافت می‌شود. ترکیبات اکسیژنه موجوددر نفت شامل اسیدها و فنل‌ها می‌باشد. فنل‌ها بمقدار کم در روغن‌های کالیفرنیا ورومانی وجود دارد. اسیدهای موجود در نفت بیشتر بصورت مشتقات سیکلو آلکانها یا نفتنیاست.

ضمنا اسیدهای غیر حلقوی نیز بصورت اتر سل وجود دارد که در حین عملتصفیه در فراکسیون مربوط به پارافین‌ها جمع آوری می‌گردد.

ترکیبات سولفوره

اغلب نفت‌ها شامل گوگرد آزاد بصورت محلول هستند که در اثرتبخیر کریستالیزه می‌گردد. گوگرد ممکن است بصورت هیدروژن سولفوره - تیوفرمرکاپتان - تیواتر - دی‌سولفور و سولفور کربن و سولفور کربنیل وجود داشته باشد. مقدار گوگرد درنفت بستگی به منطقه ای دارد که در آنجا نفت تشکیل گردیده است. بعنوان مثال مقدار آندر مواد خام نفتی کویت 5/2 درصد و در نفت منطقه آقاجاری ایران 36/1 درصدمی‌باشد.

در اینجا یادآوری می‌شویم که خاصیتخورندگی نفت شرق و بوی نامطبوع آن بعلت وجود این ترکیبات می‌باشد.

ترکیبات ازته

روغنهای معدنی می‌توانند تا 5/1 درصد ازت بصورت ترکیبهایآلی دارا باشند. این ترکیبات از نظر عامل ازت به دو دسته تقسیم می‌گردند:

• ازت در حلقه بصورتN-H= (یعنی متصل به سه اتم) است و می‌توان ترکیباتیاز قبیل پیرول ، اندول و کاربازول را نام برد.
• ازت در حلقه بصورت N (یعنی متصل به دو اتم) شرکت نموده ، شامل اجسامی از قبیلپیریدین ، کینولئین و ایزوکینولئین می‌گردد. خاصیت قلیایی این ترکیبات بیشتر ازترکیبات دسته اول می‌باشند. اغلب روغن‌های معدنی شامل نمکهای آمونیوم اسیدهای نفتنیاست که بسادگی تجزیه می‌گردد.

مشتقات فلزی

هرگاه مواد باقیمانده ازتقطیر نفت رابسوزانند، مانندزغال از خود خاکستر باقی می‌گذارد که شامل برخی از ترکیباتفلزی است. اینترکیبات بیشتر مربوط به عناصری از قبیلسیلیس - آهن - آلومینیوم - کلسیم - منیزیم - نیکل وسدیم می‌گردد. ضمناوانادیم در خاکستر برخی از نفت‌ها بدست آمده است و وانادیم را معمولا از نفت استخراج نموده، درصنایع فولادسازی مورد استفاده قرار می‌دهند. مقدار این فلز در حدود 400PPM یعنی 400 گرم به ازای یکتن می‌باشد.

 

 

منبع : سايت علمی و پژوهشي آسمان--صفحه اینستاگرام ما را دنبال کنید
اين مطلب در تاريخ: چهارشنبه 24 دی 1393 ساعت: 19:44 منتشر شده است
برچسب ها : تحقیق درباره پالایش نفت,

 

« به نام خدا »

 

 

نمونـــــــــه ســـــــــوالات  درس روانشــــــــــــناســـــــــــی  تربیت معلم

 

"نمونه سوالات تستی فصل اول"

-1 روانشناسیتربیتیچهچیزیرابرایمعلمانفراهممیآورد؟

الف( دیدخلاقواعتقادی                              ب( احساسبهآموختمطالببیشتر  

 ج( شرایطیادگیری                                     د( مواردالفوبصحیحاست*

-2 بهتغییراتیکهبراثرتجربهبهدستمیآید ...............میگویند؟

الف ( آموزش            ب( یادگیری *               ج( تقویت                د( رسش

3-...................  عاملتغییردهندهرفتاروبزرگترینرقیبیادگیریاست؟

الف( رشد*                    ب( رسش                 ج( تمرین                د( مواردالفوج

-4 اگرمجموعهرفتارهاییباتوالیمعقولوبدونمداخلهتمرینبهوجودآیدمیگوییماینرفتاربا ...............کسب شدهاست؟

الف ( یادگیری                ب( رشد                  * ج( تمرین                 د( رسش

-5 کدامگروهازروانشناسانبهرفتارهایقابلمشاهدهتاکیددارند؟

الف( رفتارگرایان*         ب( نظریههایشناختی         ج( نظریههاییادگیری         د( طرفدارانپیاژه

-6 آنچهآموزشوپرورشرادردورههایاجوامعمختلفازیکدیگرمتمایزمیکندچیست؟

الف( فلسفهوهدف            ب( شیوهعمل            ج( محتوایآموزشی             د( مواردالفوب*

-7 یکیازراهحلهاییکهبرایحلبحرانجهانیتعلیموتربیتپیشنهادمیشود ............است؟

الف( آموزشمهارتهایفکری*    ب( یادگیری   ج( ازبینبردنبرداشتهایغلط    د( مواردالفوب

-8 یادگیریمهارتهایفکریبایددر  .............. پیریزیشود؟

الف (سالهایاولیهزندگیتحصیلی*       ب( دورهکودکیاول        ج( دورهنوجوانی        د( دورهجوانی

-9 بسترتحققاهدافآموزشوپرورشچیست؟

الف( کلاسدرس *           ب( خانواده             ج( اجتماع             د( گروههایدوستی

10-روانشناسیتربیتیبهمعنایامروزیباکوششچهکسیبهوجودآمد؟

الف( ادواردثورندایک*            ب( ویلیامجیمز          ج( استنلیهال               د( پیاژه

 

"نمونه سوالات تستی فصل دوم"

1-بیشتر رفتارهای انسان تحت تاثیر متقابل دو نیروی تعیین کننده هدایت میشود کدام است:

الف) وراثت و محیط   ب)درون سازی،برون سازی   ج) رسش و یادگیری   د)محیط ویادگیری

2-از میان نظریه ها،کدام نظریه به رویدادهای اولیه زندگی در رشد بعدی فرد اهمیت می دهد:

الف) روانکاوی        ب) روانشناسی             ج) روان شناختی           د) رشد

3-اصول اساسی نظریه پیاژه شامل چند اصل است:

الف) سه اصل           ب) دو اصل               ج) چهار اصل               د) پنج اصل

4-این سخن از کیست:

"از نظر زیستی،سازماندهی محیط از فرآیند سازگاری قابل تفکیک نیست"

الف) وکسلر            ب) کمبل            ج) آلفرد بینه              ج) پیاژه

5-سازگاری با محیط خود از طریق دو فرآیند مکمل و به هم پیوسته تحقق می یابد، کدام است:

 الف) تمرین و کار    ب) درون سازی،برون سازی    ج) وراثت و محیط    د) رسش و یادگیری

6-به زعم پیاژه،هدف هوش..........است:

الف) سازگاری با محیط      ب) سازگاری با جامعه      ج) سازگاری با خود      د) همه موارد

7-کدام یک از عوامل مؤثر در تحول شناختی از دیدگاه پیاژه نیست:

الف) رسش             ب) یادگیری              ج) تجربیات محیطی            د) تعادل جویی

8-دامنه سنی دوره عملیات عینی کدام است:

الف) تولد تا 18 سالگی     ب) 7 تا 11سالگی      ج)11 سالگی بالاتر         د)3 تا 7سالگی

9-کدام یک از موارد زیر از دوره های تحول شناختی به نظر پیاژه نمی باشد:

الف) دوره حسی و حرکتی                      ب) ابتکار در برابر احساس گناه                                             ج) سازندگی در برابر احساس حقارت                د) ب و ج

10-توانایی درک نگهداری ذهنی از ویژگی های کدام دوره تحول شناختی به نظر پیاژه است:

الف) حسی و حرکتی      ب) عملیات انتزاعی       ج) پیش عملیاتی        د) عملیات عینی

"نمونه سوالات تستی فصل سوم"

 

1.       نخستین کسی که اصطلاح هوشبهر (IQ)را به کار برد، چه کسی بود؟

       الف. بینه                  ب. سیحون                         ج. بیلر                          د. ترمن

2.      كشف فوري و آگاهی به کدام یک از نظریه ی گیلفورد در عمل ذهنی اش اشاره دارد؟

       الف. تولید همگرا        ب. تولید واگر                      ج. شناخت                د. ارزشیابی

3.     این توضیح «اطلاعات انتخاب شده به گونه ای ترکیب می شوند که قابل تفسیر باشند» به کدام یک از مؤلفه های کسب و دانش استنبرگ در موارد زیر اشاره دارد؟

      الف. بازشناسي مسئله     ب. ترکیب انتخابی        ج. مقایسه انتخاب             د. رمز گردانی

4.     کدام یک از موارد زیر مربوط به تقسیم بندی هوش چندگانه گاردنر نمی باشد؟

      الف. هوش درون فردی                                                   ب. هوش تجسمی فضایی         

        ج. هوش کلامی                                                              د. هوش استدلالی

5.     ....... عامل استعداد های بالقوه ای است که محیط ممکن است آن را پرورش دهد یا پرورش ندهد.

      الف. وراثت                  ب. محیط                           ج. فرهنگ                   د. هوش

6.      کدام یک از هوش چندگانه گاردنر به درک احساسات، انگیزه ها و نیاز ها اشاره دارد؟

الف. هوش موسیقیایی موزون                                                 ب. هوش بدنی جنبشی

       ج.  هوش درون فردی                                                            د. هوش بین فردی

7. آن دسته از فرایند های اجرایی اند که در برنامه ریزی و تصمیم گیری عملکردهای مربوط به تفکیک مورد استفاده قرار می گیرد؟

      الف. مؤلفه های عملکردی                                                     ب. مؤلفه ها

       ج.  مؤلفه های کسب دانش                                                    د.  ارزشیابی

8. اولین کسی که اصطلاح آزمون ذهنی را در روانشناسی به کار برد، کیست؟

      الف. فرانسیس گالتون                                                          ب. آلفرد بینه

       ج.  جیمز مک کین کتل                                                      د.  وونت

9. کدام یک از ویژگی های زیر مربوط به آزمون های هوشی وکسلر نیست؟

      الف. آزمون های وکسلر برای بزرگسالان است.

       ب. آزمون های وکسلر مبتنی بر سطوح نیست.

       ج.  آزمون وکسلر هوشبهر کلامی و غیر کلامی فراهم می کند.

        د.  بهره ی هوشی دریافت نمی شود.

10. کدام یک از گزینه های زیر مربوط به مقیاس نیست؟

        الف. معانی واژه ها          ب. فهم مطلب               ج. تنظیم تصویر               د. فراخنای ارقام

"نمونه سوالات تستی فصل چهارم"

 

1نظریه اریکسون در زمینه .............. اجتناب از نظام نمره  ای را  اهمیت بخشیده است  

الف احساس حقاررت   √      ب)اعتمتاد در برابر عدم اعتماد        ج)استقلال رای در برابر آزادی     د)شکل گیری هویت

۲نظریه .............. بر خلاف نظریه ........... به تاثیر تجربه های اجتماعی در تمام طول عمر اشاره دارد

الف)اریکسون/فروید√        ب)فروید / اریکسون       ج)پیاژه /بندورا          د)بندورا / پیاژه

۳مهم ترین انتقاد وارده بر نظریه کلبرک چیست

الف)تاکید بر استدلال اخلاقی  √                                         ب)تاکید ب استدلال اجتماعی

ج)تاکید بر  رفتار واقعی                                                     د)تاکید بر رفتار ظاهری

۴مر حله اخلاق بر پایه ....................کلبرک ..با مرحله ......................پیاژه  مشابه است

الف)پیریوی اخلاقی/ تنبیه و اطاعت                                 ب)تنبیه و اطاعت /پیروی اخلاقی √

ج)تنبیه و  تقویت / تحول اخلاقی                                     د)تحول اخلاقی/ تنبیه و تقویت

۵رشد اجتماعی  عاطفی دانش آموزان پیوند .............با................ دارد

الف)گسستنی / شناختی             ب)گسستنی / اجتماعی             ج)ناگسستنی / شناختی√       د)نا گسستنی / اجتماعی

۶در مورد شکل گیری هویتاقای مارشیا ۴حالت را بررسی کرده است به ترتیب کدامند ؟

الف )هویت مهلت خواه / هویت زود رس / میل به هویت /اشفتگی هویت

ب)هویت دیر رس / میل به هویت / هویت زود رس / اشفتگی هویت

ج)اشفتگی هویت /هویت زود رس  / هویت مهلت خواه / میل به هویت

د)میل به هویت / هویت دیررس /. هویت زود رس  /اشفتگی هویت√

۷............... معتقد است دانش آموز یادگیری هر موضوع را با مجموعه ای از ویژگی شناختی آن موضوع به پایان میرساند

الف)مارشیا                 ب)سالیوان              ج)پیازه                د )بلوم  √       

۸در تحقیقات پیاژه سه نوع خود محوری در چه محدوده سنی میباشد

الف ) تولد تا شش سالگی       ب)شش تا ده سالگی       ج)۲تا ۸سالگی √ د )۵تا ۱۰سالگی

۹از نظر پیاژه کلبرک  شرط لازم در تحول  اخلاقی دستیابی به تحول ............ است ؟

الف)اجتماعی              ب)عاطفی            ج (شناختی√             د )فرهنگی

۱۰بررسی و شرایط تربیتی خانوادخ خا از چه نظر اهمیت دارد ؟

الف)تفاوت های فردی         ب)روابط و شرایط خانوادگی         ج)تفاوت محیط        د )الف و ب√

 

 

"نمونه سوالات تستی فصل پنجم"

1-    کدام یک از نظریه های زیر تابع قوانین خاموشی و بازگشت خود به خود است؟

الف) شرطی شدن عامل         ب)کوشش وخطا

ج)شرطی شدن کلاسیک         د)الف و ب

2- تقویت منفی و تنبیه مثبت به ترتیب به کدام گزینه اشاره دارد؟

الف) ارائه محرک خوشایند- ارائه محرک ناخوشایند

ب)حذف محرک ناخوشایند- ارائه محرک ناخوشایند

ج) حذف محرک ناخوشایند- ارائه محرک خوشایند

د) حذف محرک خوشایند- ارائه محرک خوشایند

3- کدام یک از گزینه ها به مفاهیم اساسی دیدگاه رفتارگرایی اشاره دارد؟

الف) قانون تمرین                                ب) تقریبا همه رفتارهای انسان یادگرفتنی هستند.

ج) هدف اصلی روانشناسی توجه به عینیت رفتار است.              د) ب وج

4-رابطه شناخت و یادگیری مانند رابطه کدام گزینه است؟

الف) محرک و پاسخ            ب) فرآیند و نتیجه

ج) رفتار و تقویت               د) هیچ کدام

5- کدام گزینه صحیح است؟

الف) در شرطی شدن نوع R تقویت با محرک پیوند دارد.

ب) اساس شرطی شدن کلاسیک کوشش وخطاست.

ج) در شرطی شدن نوع S تقویت با محرک پیوند دارد.

د) در شرطی شدن کلاسیک (آزمایش پاولف) صدای زنگ؛ محرک غیر شرطی است.

6 ـ تقویت کننده ها...

الف) باعث افزایش احتمال وقوع رفتار می شود.

ب) به دنبال پاسخ می آیند.

ج) باعث نگهداری رفتار می شوند.

د)هر چهار مورد صحیح است.

7ـ  سکه و اسکناس جز کدام یک از تقویت کننده ها می باشند؟

الف) تقویت کننده های مثبت

ب) تقویت کننده های منفی

ج) تقویت کننده های اولیه

د) تقویت کننده های ثانوی

8 ـ رفتارهای بیمارگونه در افراد به این دلیل به وجود می آیند :

الف) این افراد به خاطر رفتار های ناسازگارانه تقویت شده اند.

ب) این افراد برای رفتار های سازگارانه تنبیه شده اند.

ج) رفتار های سازگارانه آنها در شرایط نامناسب تقویت شده اند.

ج) هر سه مورد

9 ـ این جمله مربوط به کدام یک می باشد:

( قبل از این که دانش آموزان را به انجام تکالیف خوشایند رهنمون کنید ابتدا ان ها را به انجام تکالیف ناخوشایند ترغیب کنید.)

الف) شکل دهی رفتار                     ج) اصل پریماک

ب) استفاده از اقتصاد ژتونی              د) تقویت مثبت

10ـ  برای تربیت حیوانات در سیرک از کدام یک بیشتر استفاده می شود؟

الف) شکل دهی رفتار      ب) برنامه های تقویتی       ج) تنبیه             د) هر سه مورد

"نمونه سوالات تستی فصل ششم"

1-    از نظر بندورا بخش وسیعی از یادگیر های انسان با ..... و ..... صورت مگیرد.

الف)مشاهده – مطالعه                    ب) مشاهده – آزمایش

ج) تقلید – آزمایش                        د) مشاهده – تقلید

2- کدام گزینه نادرست است؟

الف)بندورا مشاهده را مهمترین عامل رشد و یادگیری به حساب آورد.

ب)دیدگاه ها اولیه بندورا در تبیین رفتار انسان به )) نظریه های یادگیری – اجتماعی)) شهرت داشت.

ج)در نظریه ی شناختی – اجتماعی هم رفتار و هم محیط تغییر ناپذیرند.

د) در نظریه شناختی- اجتماعی بین اکتساب و عملکرد تمایز قایل میشود.

3-در فرایند توجه یادگیرنده تحت تاثیر چه عواملی قرار دارد؟

الف) یادگیری های قبلی                           ب) تقویت های پیشین

د) ویژگی های سرمشق                             د) همه موارد

4)(( انتقال تصاویر نمادی  در رفتار مناسب)) تعریف کدام فرایند یادگیری اجتماعی است؟

الف)فرایند توجه                                   ب) فرایند یادسپاری

ج) فرایند تولید                                      د) فرایند انگیزشی

5- فرایند های یادگیری مشاهده ای از نظر بندورا کدام است؟

الف) مشاهده-اکتساب-پذیرش                      ب) توجه- اکتساب- یادسپاری-تولید

 ج)مشاهده – پذیرش – تولید                       د) توجه – یادسپاری- تولید – انگیزشی

6)عوامل موثردر تبیین رفتار کدام اند؟

الف) عوامل درونی                               ب) عوامل بیرونی

ج) گزینه های( الف) و (ج)                       د)عوامل تجربی

7-کدام گزینه نادرست است

الف) پس از هر مشاهده اکتساب صورت میگیرد

ب) بدون مشاهده الگو اکتساب صورت نمیگیرد

ج) پذیرش می تواند بصورت تقلید یا تقابل رخ دهد و هر کدام نیز به طور مستقیم یا غیر مستقیم اتفاق بیفتد.

د) پس از مشاهده الگو و اکتساب آن پذیرش صورت میگیرد

8- کدام مورد درباره  سر مشق گیری نادرست است؟

الف) سر مشق گیری در آموزش مهارت های تحصیلی و حرکتی قابل استفاده هستند

ب)از یادگیری می توان در مواردی که اعتماد به روش های یادگیری عامل دیگر کمتر است  استفاده کرد

ج) در آموزش به روش سر مشق گیری میتوان رفتار مناسب را در زمان بیشتری نسبت به شکل دهی آموخت

د) در آموزش به روش سرمشق گیر مربی چگونگی انجام دادن تکلیف یا مهارت را توضیح میدهد

9) امروزه شیوه های خودگردان بر پایه ی ..... متمرکز است.

الف) عوامل محیطی                                ب) توانایی فردی

ج) شناخت                                            د) یادگیری

10- کدام گزینه در مورد خودکارآمدی و یادگیری نادرست است؟

الف) خود کارآمدی ینی ارزیابی فرد از توانایی خود در انجام یک تکلیف

ب) قضاوت درباره ی توانا یی های فرد در سه عامل تاثیر میگذارد

ج) تفکر- هیجان – محیط –  عمل  تحت تاثیر قضاوت ها قرار میگرند

د)باور های خود کارآمدی  دانش آموزن نقش جدایی ناپذیری در انگیزش تحصیلی آنان  بازی میکند

"نمونه سوالات تستی فصل هفتم"

.کدام مورد، از عوامل موثر بر ساختار موضوع است؟

الف) نحوه ارائه   ب) ایجاز(صرفه جویی)   ج)قدرت ارائه    د) همه موارد

2.کدام مورد زیر از اصول نظریه برونر نمی باشد؟

الف) انگیزش    ب) توالی     ج) تقویت     د) قدرت ارائه

3.کدام مورد جزء نحوه ارائه نمی باشد؟

الف) باز نمایی نمادی     ب) بازنمایی تجسمی     ج) بازنمایی تصویری   د) بازنمایی عملی

4.اولین نظریه روانشناسی روانشاختی توسط چه کسی ارائه شد؟

الف) چامسکی     ب) پاولف   ج)نایسر       د)هیچکدام

5.کدام مورد صحیح نیست؟

الف) برونر یکی از منتقدان دیدگاه رفتارگرایی است.

ب) معلمان را ترغیب به روبرو کردن دانش آموزان با مسائل می کند.

ج) یکی از طرفداران روانشناسی رفتار گرایی است.

د) برنامه های از پیش تعیین شده را به دلیل جلوگیری از خلاقیت مضر می داند.

6.کهلر روی کدام یک از حیوانات زیر آزمایش کرد؟

الف) روباه               ب) تمساح                 ج) میمون               د) کره خر عقیم

7.تاکید لوین در مکتب گشتالت بر چه چیزی بود؟

الف)مطالعه                   ب) تفکر               ج) هوش               د) حفظ طوطی وار

8.کدام مورد از مراحل آموزش کلامی معنی دار است؟

الف) ارائه پیش سازماندهنده   ب)ارائه تکالیف یا سواد آموختنی

ج)تقویت سازمان شناختی      د) همه موارد

9.کدام مورد جزء راه های ترغیب دانش آموزان برای دستیابی به اصول اساسی موضوع نیست؟

الف) تاکید بر تلاش فکری    ب) طرح سوال های بر انگیزاننده

ج) ترغیب و استقلال یادگیری   د) پیروی بی چون و چرا از مطالب بیان شده از سوی معلم

 

10.ویژگی های معلم از نظر برونر؟

الف) معلم نباید بطور مستقیم به نیاز های یادگیرنده بپردازد.

ب) اعتماد به رشد و توانایی های یادگیرنده داشته باشد.

ج) بعنوان منبع اطلاعات عمل نکند

د) همه موارد

"نمونه سوالات تستی فصل هشتم"

-مرور اطلاعات در صورتی موفقیت آمیز می باشد که اطلاعات............................... شده باشد.

1-تقطیع          2 - سازماندهی@        3-مرور ذهنی         4- کنترل

2-از بین رفتن سریع اطلاعات در حافظه ی کاری به کمک..................................... حل میشود.

1-تقطیع           2-سازماندهی          3-مرور ذهنی@ 4        -کنترل

3-....................آگاهانه اطلاعات جدید را با معلوماتی که قبلا در حافظه بلند مدت ذخیره شده اند ارتباط می دهند.

1- مرور ذهنی طوطی وار       2-مرور ذهنی ابقا@          3 - مرورذهنی بسطی         4-تمرین

4-توجه به شاخص های کلیدی محرک و ار تبا ط دادن انها با اطلاعاتی که قبلا ذخیره شده............نام دارد

1-پردازش اطلاعات           2-باز شناسی @            3-ثبت حسی         4-یاداوری

5-نظم وهدایت پردازش اطلاعات در تظام حافظه از فرایند ................حاصل میشود

1-باز شناسی          2-کنترل @            3-یاداوری4           -تمرین

6-فرضیه هایی که الگوی سطوح پرداازش اطلاعات بران استوار است کدام اند

1-اطلاعات در قالب مراحل پردازش میشود             2-میزان پردازش اطلاعات محدود است                3- نظام پردازش اطلا عات تعاملی است                   4-همه موارد @

7-.............انتراعی ترین بعد اطلا عات انسان دربارهی یک واحد شناختی است

1-ساخت ذهنی           2-طرح واره @            3-دانش اخباری             4- دانش رویه ای

8-......................به نگهداری ویادگیری رویدادها و تجارب زندگی شخصی بر میگردد

1- حافظه معنایی              2-حافظه رویدادی @             3-ثبت حسی           4-حافظه کاری

9-اطلا عات موجود در حافظه در چه صورت قابل استفاده است

1-در صورتی که داری معنی باشد                    2-داری ساخت باشد           

 3-داری طبقه بندی باشد                              4-گزینه 1و2@

10-بازیابی اطلاعات از چند نقطه سریع ودقیق است

1- حافظه بلند مدت @        2-حافظه کوتاه مدت         3- حافظه کاری           4- فرایند ثبت حسی

"نمونه سوالات تستی فصل نهم"

-به معنای «عمل یا فرایند دانستن »است و اشاره به تفکر و فرایندهای حافظه دارد؟

*الف)شناخت                  ب)فراشناخت                     ج)رشدشناختی                  د)هوش

2- به تغیرات طولانی مدت در فرایندهای شناختی می گویند؟

*الف)تحول شناختی         ب)فراشناخت                     ج)هوش                          د)ارزیابی

3-راهبردهای فراشناختی به یادگیرنده کمک میکند تا فرایند یادگیری خود را ................کند ؟

الف)درک                      *ب)مدیریت                       ج)کنترل                         د)مفهوم سازی

4)دانش فراشناختی شامل کدام مورد نمی شود؟

الف)اطلاع از نظام شناختی خود                     ب)اطلاع از هدف تکلیف            

 ج)اطلاع از راهبردهای تسهیل کننده                  * د)کنترل

5-کدام گزینه کنترل کننده فراشناخت نمی باشد؟

*الف)راهبرد                    ب)برنامه ریزی                 ج)نظارت                           د)تنظیم و باز بینی

6-مهمترین موضوع روانشناسی شناختی در روانشناختی تربیتی چیست؟

الف)آگاهی                    * ب)چگونگی یاد گرفتن         ج)سازماندهی                      د)نظارت

 7-کیفیت حافظه و یادگیری به چه عاملی وابسته است؟

الف)شناخت                   *ب)فراشناخت                   ج)انگیزش                          د)هوش

8-دانش اخباری به دانش فرد درباره ی .................اشاره می کند

الف)جامعه                    ب)هدف                        * ج)خود                              د)توانایی

9-کدام دانش شامل استراتژی ها به منظور به کار بردن دانش اظهاری ودست یابی به هدف هاست؟

الف)دانش اخباری          ب)دانش شرطی                ج)دانش نقلی                     * د)دانش رویه ای

10-کیفیت فرایند شناختی  وابسته به چیست؟

*الف)رشدکودک             ب)درک کودک               ج)توانایی کودک                   د)فرایند فراشناختی

"نمونه سوالات تستی فصل دهم"

1)نظریه ی ابراهام مازلو از سطوح پایین به بالا کدام اند؟

#الف)نیازهای زیستی –امنیت-تعلق-احترام        ب)نیاز های زیستی-تعلق-امنیت- احترام         ج)احترام-امنیت-نیاز زیستی-تعلق                      د)تعلق-امنیت-نیاز زیستی-احترام

2)این تعریف درباره ی کدام نیازهای اساسی مازلو است؟

«بعد از برآورده شدن دو نیاتز بقا وایمنی دانش آموز به ......را شروع می کند.»

الف)ایمنی                 # ب)تعلق اجتماعی                         ج)احترام                     د)نیاز زیستی

3)چگونه معلمان می توانند انگیزه های درونی را برانگیزند تا یادگیری موثر تر شود؟

الف) برپاداش های بیرونی کمتر تاکید کنند.                         ب)درس را با روشهای متنوع ارائه دهد.

ج) بر پاداش های درونی(مهربانی)کمتر تاکید کند               #  د) الف و ب

4)کدام مورد صحیح می باشد؟

#الف)تشویق انگیزشی یعنی دریافت کلماتی از یک منبع با ارزش به عنوان علامتی از تحسین برای دانش آموز دلنشین است.

ب)تشویق بازخوردی یعنی تشویق کلامی نمی تواند اطلاعات مهمی درباره ی دانش آموز و عملکردش به معلم بدهد.

ج)در تشویق انگیزشی فرد بدون دریافت تقویت از یک از کسی ارزشهای آن را بر خود موثر می داند.

د)الف و ب

5)کدام مورددرباره ی تشویق کلامی صحیح نمی باشد؟

#الف) برای عملکرد های مشخص صورت گیرد و نباید به صورت اتفاقی باشد.

ب)طوری ادا شود که دقیقا مشخص کند چه چیز خوب است.

ج)نتیجه کار دانش آموز را از عملکرد یا ارزش کاری که انجام می دهند،آگاه کند.

د)تشویق کلامی باید دانش آموز را از پیشرفتش آگاه کند.

6)نظریه ی اسناد به دوره های .........تقسیم میشود و ........و..........متغیر است.

#الف)توانایی،تلاش،دشواری تکلیف و شانس-تلاش و شانس    ب)مهارت،آموزش،دشواری تکالیف و شانس--مهارت وشانس

ج)توانایی،تلاش،دشواری تکالیف و شانس—دشواری تکالیف و شانس  د) مهارت،توانایی،تلاش وشانس-----توانایی وتلاش

7)کدام مورد درباره ی انگیزه پیشرفت صحیح می باشد؟

الف)انگیزه ی پیشرفت یعنی گرایش به شانس برای انتخاب فعالیت هایی که هدفش رسیدن به موفقیت می باشد.

#ب)انگیزه پیشرفت یعنی گرایش به تلاش برای انتخاب فعالیتهای که هدفش رسیدن به موفقیت یا دوری از شکست است.

ج)انگیزه تلاش یعنی گرایش به شانسی که در آخر بدون تلاش به پایان برسد ونتیجه ی آن موفقیت باشد.

ج) هیچ کدام

8)کدام مورد از ویژگی های افراد دارای انگیزه ی پیشرفت می باشذد؟

#الف) موفقیت مدار-مستقل-باپشتکار—بلند پرواز            ب)مستقل—مضطرب—وابسته—بلندپرواز

ج)شکست مدار-مستقل –با پشتکار—مضطرب      د) بی تفاوت—اهداف کوتاه—نداشتن انگیزه –مستقل

9)اولین کسی که پدیده ی درماندگی آموخته شده را کشف و فشار روانی حاصل از موقعیت های غیر قابل کنترل را بررسیکرد که بود؟

#الف)سلیگمن                 ب)ایازکسون                   ج)اتکینسون              د)مازلو

10)این تعریف در مورد کدام گزینه میباشد؟

«.......عبارت است از رسیدن به این درک که هرکاری که شخصی انجام می دهدبی اهمیت ،بی اثر و محکوم به شکست است»

الف)نظریه اسناد و منبع کنترل      # ب)درماندگی آموخته شده      ج)انگیزه ی پیشرفت        د)هیچکدام

نمونه سوالات تستی فصل یازدهم"

1) معلم برای اداره مطلوب و منظم کلاس به کدام مهارت نیاز دارد؟

الف)برقراری ارتباط موثر و مثبت                           ب)مدریت کلاس

ج)تنبیه                                                         د)موارد الف و ب@

2) کدام یک جزء راهبردهای اداره مطلوب ومنظم کلاس درس نیست؟

الف)استفاده از روش یادگیری مشارکتی          ب)استفاده از شیوه بیان غیر مستقیم@

ج)فراهم کردن جو مثبت و مطلوب برای یادگیری  د)برقراری ارتباط موثر و مثبت

3) در مواقعی که رفتار هایی نظم را در کلاس بر هم میزنند کدام رفتار مناسبتراست؟

دلایل بی نظمی مطلع شد                   ب)سریعا برخورد شود

ج)به طور انفرادی ارتباط برقرار کرد            د)الف و ج@

4) «در شروع کار قوانین و ضوابط کلاس را مطرح کنید و نسبت به آن قوانین تعهد نشان دهید»این جمله جزء کدام راهبرد برای ایجاد جوی آرام و مطلوب در کلاس است؟

الف)استفاده از شیوه یادگیری مشارکتی      ب)فراهم کردن جو مثبت و مطلوب

ج)پیشگیری از رفتارهای نامطلوب دانش آموزان @   د)برقراری ارتباط موثر و مثبت

5) کدام مورد جزء ویژگی های نظارت نیست؟

الف)یکی از اقدام های لازم برای پیشگیری از رفتارهای نامطلوب است

ب)معلم بیش از یک دانش آموز را مورد توجه قرار میدهد

ج)شرایط خاصی برای رشد اخلاقی فراگیران فراهم می کند@

د)برای همه دانش آموزان فعالیتی مشخص می کند

6) کدام مورد جزء پیامد های تنبیه نیست؟

الف)معلم برای تشویق دانش آموز شکست می خورد   ب)معلم الگویی برای تنبیه تبدیل می شود

ج)تنبیه برای دانش آموزان بی اثر می شود               د)رفتار هایمناسب در کلاس زیاد می شود@

7) کدام مورد جزء راه های برقراری ارتباط موثر و مثبت با دانش آموزان نیست؟

الف)مودبانه صحبت کردن                                 ب)از کلمات «باید/بایستی و ..» استفتده شود@

ج)سوال های غیر جدی مطرح کردن                    د)در مواقع ضروری از دانش آموزان خواهش کرد

8)  انتظارات مثبت معلم کدام نتایج را به دنبال دارد؟

الف)در کلاس جوی گرم و پذیرا ایجاد می شود            ب)زمان و فرصت بیشتر برای یادگیری فراهم می شود

ج)بازخوردی مناسب به دانش آموزان ارائه می شود      د)همه موارد@

9) «معلمان اطلاعات روشن و دقیقتری در باره صحت عملکرد دانش آموزان به خود آن ها می دهند»تعریف کدام مورد زیر است؟

الف)روابط متقابل               ب)بازخورد @                ج)درونداد                    د)برونداد

10) کدام مورد جزء فراهم کردن جوی مثبت و مطلوب برای یادگیری است؟

الف)از تهدید بپرهیزید                  ب)از تمسخر بپرهیزید    

ج)از اشتباهات کوچک چشم پوشی کنید              د)همه موارد@

"نمونه سوالات تستی فصل دوازدهم"

1.قضاوت دربارهی کیفیت چیزی تعریف کدام یک از اصطلاحات زیر است.

ا لف)اندازه گیری                   ب)سنجش                      ج)ارزشیابی                    د)آمار           

2.سوال کردن در کلاس و برگزاری امتحانات کلاسی برای پی بردن به میزان پیشرفت دانش جزو کدام یک از گزینه های زیر است.

الف)بازخورد به خود دانش آموز                      ب)باز خورد معلم            

 ج)ارزشیابی موثر                                      د)دادن اطلاعات به والدین

3.یکی از کاربرد های ارزشیابی .........است.

 الف)دادن طلاعات به والدین           ب)تغییرهای مناسب و معتبر از ارزشیابی      

ج)ایجاد انگیزش در دانش آموزان به دلیل تلاش های آن            د) دادن اطلاعات برای پاسخگویی مدرسه

4.امتحانات مکرر جزو کدام  یک از دسته های ارزیابی است.

الف)ارزشیابی های چلش انگیز                     ب)ارزشیابی های مکرر     

   ج)ارزشیابی موثر                                       د)ارزشیابی صحیح و بدون وقفه

5.ارزشیابی تکوینی تقریبا در همه موارد از نوع ..........است.

الف)ارزشیابی هنجاری         ب)ارزشیابی ملاکی             ج)ارزشیابی مکرر                 د)ارزشیابی موثر

6.کدام یک از مفاهیم زیر در نحوه نمره دادن صحیح نیست.    

   الف)الف:یعنی عالی و ممتاز             ب)ب:یعنی خیلی خوب و بالا تر از متوسط

   ج)ج:یعنی قابل قبوت ومتوسط                 د)ه:حداقل و زیر متوسط

7.کدام یک از عوامل زیر جزو عوامل تشکیل دهنده "کارتهای گزارش" نیست.                      

الف)معدل نمره های تکالیف منزل            ب)مشارکت در کلاس              

ج)طرز رفتار                                  د)تصمیم گیری در کلاس

8.به ارزشیابی ........ ،اغلب،ارزشیابی تکوینی نیز گفته می شود ومعمولا در قالب .......... بین نتایج بیان می شود.

الف)ملاکی - تفاوت          ب)تکوینی – تفاوت           ج)مکرر - تفاوت           د)موثر – تفاوت

9.تشویق و کمک به فرزندان ،استفاده از معلم خصوصی جزو کدام یک از گزینه ها در ارائه اطلاعات است. 

الف)دادن اطلاعات به والدین                   ب)دادن اطلاعات برای انتخاب     

 ج)دادن اطلاعات برای پاسخگویی مدرسه                 د)هیچکدام

10.ارزشیابی........می تواند توجه دانش آموز رابه خود جلب کند ودر بهبود او موثر باشد.

الف)هنجاری              ب)مکرر                   ج)عملکرد                    د)هیچکدام  

"نمونـــــــــه ســــــوالات تشــــــــــریحـــــی"

"فصل اول"

-1 یادگیریراتعریفکنید؟

-2 طبقهبندیچهارگانهپیاژهدرروشهایتدریسرانامببرید؟

"فصل دوم"

1-چهار دوره تحول شناختی به نظر پیاژه را نام ببرید و مختصر توضیح دهید.

2-اصول اساسی نظریه پیاژه را نام ببرید.

"فصل سوم"

1. یاد گیرندگان دارای روش تأملی و تکانشی را با هم مقایسه کنید.

یادگیرندگان تأملي:  تأملي،فكور، کلامی، تحلیلی، متمرکز

یادگیرندگان تکانشی: پر جنب و جوش، مضطرب، حرکتی، کلی، غیر متمرکز

2. هوش چندگانه ی گاردنر را نام ببرید و یکی را به دلخواه توضیح دهید.

1. هوش منطقی – ریاضی2. هوش کلامی 3. هوش موسیقیایی – موزون 4. هوش بدنی – جنبشی

 5. هوش تجسمی – فضایی: شامل حافظه ی فضایی، درک قابلیت تغییر و دخل و تصرف در تصاویر بصری و      توانایی های هنرمندان و معماران است.     

"فصل چهارم"

۱۱دیدگاه روانی اجتماعی اریکسون راتوضیح دهید .

۱۲تحول و مراحل اخلاقی از دیدپیاژه را توضیح دهید .

"فصل پنجم"

1- اصول حاکم بر نظریه شرطی شدن کلاسیک (پاولفی) را نام ببرید؟

1)      خاموشی  2) بازگشت خود به خود          3) تعمیم           4) افتراق

2ـ  استفاده از ژتون ها چه مزیت هایی دارد؟

1) ژتون ها از تقویت های عینی هستند بنابراین فهم و درک آن ها آسان تر است.

2) استفاده از ژتونها دقیق است وانجام مقدار معینی از کار باعث دریافت تعداد مشخصی ژتون         می شود.

3) ژتون دانش آموز را تشویق می کند که پاداش نهایی را به تعویق بیندازد.

"فصل ششم"

1- فرایند ها ادگیری مشاهده ای از نظر بندورا را نام ببرید؟

2-سرسرمشق یا الگو را تعریف کنید؟

"فصل هفتم "

1- ویژگی های بازنمایی تجسمی را بنویسید؟ (صفحه 151- کتاب چاپ 90)

"فصل هشتم"

1-دو مورد از محدودیت های حافظه کوتاه مدت رانام ببرید ؟

1- گنجایش کم 2-دوام کم

2-اطلاعات ذخیره شده در حافظه بلند مدت به چه روشهایی رمز گردانی میشود؟

1-حافظه رویدادی 2- حافظه معنایی که استنباط فرد از تجارب است.

"فصل نهم"

1-فراشناخت چیست؟

به اطلاعاتی که فرد از نظام شناختی خود دارد

2-مراحل راهبرد های کلاسیک یادگیری روش زمینه ای (PQ4R)را نام ببرید؟

پیش خوانی - سوال-  خواندن- تفکر - از برخوانی - مرور

"فصل دهم"

1)چهار مورد از کاربرد هایی که برای تدریس ارائه شده است را بنویسید؟

1-انتظارات مشخص از دانش آموز   2-صراحت بازخورد       3-فوریت در بازخورد    4-فراوانی ارزشیابی،بازخوردو پاداش

2)به اعتقاد برافی تشویق کلامی باید چگونه باشد؟نام ببرید.

الف)برای عملکرد های مشخص صورت گیرد و به طور اتفاقی باشد

ب)طوری ادا شودئ که مشخص کند چه چیز خوب است

ج)دانش آموزان را از عملکرد یا  از ارزش کاری که انجام می دهند،آگاه کند.

د)تشویق کلامی باید دانش آموز را از پیشرفتش آگاه کند.

"فصل یازدهم"

1) چهار راهبرد برای کمک به معلمان برای ایجاد جوی آرام و مطلوب در کلاس را نام ببرید؟

2) چهار مورد از راه هایی که می تواند به برقراری جو مثبت و مطلوب برای یادگیری و آموزش کمک کند را نام ببرید؟

"فصل دوازدهم"

1.نحوه ارزشیابی از دانش آموزان را نام برده ویکی را به دلخواه توضیح دهید.

2.اصطلاحات زیر را تعریف کنید.

ارزشیابی – اندازه گیری - سنجش

 

منبع : سايت علمی و پژوهشي آسمان--صفحه اینستاگرام ما را دنبال کنید
اين مطلب در تاريخ: چهارشنبه 24 دی 1393 ساعت: 19:42 منتشر شده است
برچسب ها : نمونـــــــــه ســـــــــوالات درس روانشــــــــــــناســـــــــــی تربیت معلم,

 

تحقیق درباره تاريخچه ي جدول تناوبي:

در اوايل سدهي نوزدهم ميلادي، شباهت شيميايي و فيزيكي عناصر توجه شميدانها را به خود جلب كرد.در سالهاي 1817 و 1829 يوهان دوبراينر مقاله هايي منتشر كرد و در آنها خواص مجموعههاي سهتايي از فلزات را مورد بررسي قرار داد(Ca, Sr, Ba; Li, Na, K; Cl, Br, I; S, Se, Te) . عناصر هر مجموعه داراي شباهتهايي هستند و وزن اتمي عنصر دوم در هر مجموعه تقريبا ميانگين اوزان اتمي دو عنصر ديگر است.
در سالهاي بعد بسياري از شيميدانها براي طبقهبندي عناصر به صورت گروهها، بر مبناي شباهت خواص آنها تلاش كردند.طي سالهاي 1863و 1866، جان نيوزلند «قانون اكتاو»هاي خود را پيشنهاد كرد. نيوزلند تاكيد كرد كه وقتي عناصر را بر حسب افزايش وزن اتميشان فهرست ميكند، عنصر هشتم به عنصر اول شباهت دارد،عنصر نهم به عنصر دوم، و همينطور نيوزلند، اين رابطه را با اكتاهاي موسيقي مقايسه كرد. متاسفانه، رابطه واقعي پيچيدهتر از آن است كه نيوزلند تصور ميكرد. زماني كه او قانون قانون اكتاوهاي خود را پيشنهاد كرد، كار او تا حدودي ساختگي به نظر ميرسيد و ساير شيميدانها اعتنايي به آن نكردند.اما، سالها بعد به خاطر اين كار، نشان ديوي به وسيلهي انجمن پادشاهي به نيوزلند داده شد.

دوران جديد طبقهبندي عناصر از كارهاي يوليوس موتار ماير(1896) و به ويژه ديمتري مندليف(1869) ريشه گرفت. مندليف قانون تناوبي را مطرح كرد كه ميگفت: وقتي عناصر را به ترتيب افزايش وزن اتميشان مطالعه ميكنيم، شباهتهايي در خواص آنها به صورت تناوبي،مشاهده ميشود. درجدول مندليف، عناصر به گونهاي تنظيم شده بودند كه عناصر شبيه به هم در ستونهاي عمودي موسوم به گروه ظاهر ميشدند.

براي قرار دادن عناصر مشابه در زير يكديگر، مندليف مجبور شد در جدول خود جاهاي خالي براي عناصر كشف نشده منظور كند. او بر اساس سيستم خود توانست خواص سه عنصر كشف نشده را پشبيني كند. كشف اسكانديم، گاليم و ژرمانيم كه خواص هر يك از آنها به خواص پيشبيني شده توسط مندليف شباهت فراواني داشت،اعتبار سيستم تناوبي را نشان داد. وجود گازهاي نجيب (Rn, Xe, Kr, Ar, Ne, He) توسط مندليف پيشبيني نشد. اما، پس از كشف آنها در سال هاي 1892 تا 1898 اين عناصر به خوبي در جدول تناوبي قرار گرفتند.طرح جدول تناوبي چنان بودكه سه عنصر (I, Ni, K) خارج از ترتيب تعيين شده با افزايش وزن اتمي، قرار ميگرفتند. مطالعه بعدي طبقهبندي تناوب، بسياري از شيميدانها را متوجه اين امر ساخت كه خاصيت بنادي ديگري، علاوه بر وزن اتمي، ميتواند عامل خصلت تناوبي مشاهده شده باشد. پيشنهاد شد كه اين خاصيت بنيادي، از جهتي به عدد اتمي كه در آن زمان فقط يك شماره سادهي به دست آمده از سيستم تناوبي بود، بستگي دارد.

 

قانون تناوبي موزلي:

كار هنري موزلي در سالهاي 1913 و 1914 اين مسئله را حل كرد. وقتي اشعهي كاتدي پر انرژي بر روي يك هدف متمركز ميشود، اشعهي X توليد ميشود. اين تابش X را ميتوان به اجزاي آن با طولموجهاي متفاوت تفكيك كرد و طيف خطي به دست آمده را روي يك صفحه عكاسي به ثبت رساند. وقتي عناصر مختلف به عنوان هدف به كار برده شوند، طيفهاي اشعه X متفاوتي به دست ميآيد؛ هر طيف فقط از چند خط تشكيل شده است.
موزلي، طيف اشعهي X 38 عنصر با عدد اتمي بين 13( آلمينيم) و 79( طلا) را مطالعه كرد. او با بررسي خطهاي مشابه در طيف اين عناصر، دريافت كه بين جذر فركانس خط طيفي و عدد اتمي عنصر مربوطه رابطهاي خطي وجود دارد.به بيان ديگر، وقتي كه عناصر به ترتيب افزايش عدد اتميشان مرتب شوند، جذر فركانس خط طيفي از يك از عنصر به عنصر بعدي هميشه به مقدار ثابتي افزايش مييابد.

به اين ترتيب موزلي توانست بر مبناي اشعهي X، عدد اتمي صحيح هر عنصر را تعيين كند. او با اين روش توانست مسئله طبقهبندي عناصري كه وزن اتمي آنها با عناصر همسايهشان همخواني نداشت (I, Ni, K) را حل كند. موزلي، همچنين نشان دادكه از Ce58 تا lu71 بايد 14 عنصر در جدول تناوبي به دنبال لانتانم قرار گيرند. نمودار موزلي نشان داد كه بايد 4 عنصر كشف نشده ( با اعداد اتمي 43، 61، 72، 75) قبل از عنصر شماره 79 (يعني طلا) وجود داشته باشند. قانون تناوبي بر مبناي كار موزلي دوباره تعريف شد: خواص فيزيكي و شيميايي عناصر، توابع تناوبي عدد اتمي هستند.

اعداد اتمي موزلي با بارهاي هستهاي محاسبه شده فوسط رادرفورد بر مبناي پراش ذرات آلفا، سازگاري تقريبي داشت. در نتيجه موزلي پيشنهاد كرد كه عدد اتمي، Z، شمارهي واحدهاي بار مثبت در هستهي اتم است. او گفت: «كميتي بنيادي در اتم وجود دارد كه از عنصري به عنصر ديگر، با اندازههاي معين افزايش مييابد. اين كميت فقط ميتواند بار مربوط به هستهي مركزي مثبت باشد.»

برگرفته شده از كتاب شيمي عمومي1 نوشتهي چادرلز مورتيمر ويرايش ششم ترجمهي عيسي ياوري نشر علوم دانشگاهي

منبع : سايت علمی و پژوهشي آسمان--صفحه اینستاگرام ما را دنبال کنید
اين مطلب در تاريخ: چهارشنبه 24 دی 1393 ساعت: 18:29 منتشر شده است
برچسب ها : تحقیق درباره تاريخچه ي جدول تناوبي:,