تحقیق درباره اموزش الکترونیکی

E-Learning چيست ؟
امروزه اينترنت به خاطر صرفه جويي در هزينه ، زمان ، رفت وآمدها و ... در اكثر كاربردها نظير تجارت ، ارتباطات ، آموزش و غيره جايگاه ويژه ايپيدا كرده است ، بطويكه استفاده از اينترنت در اكثر كاربردها امري اجتناب ناپذيرمينمايد .
در حال حاضر انقلاب تكنولوژي عميقاً نحوه تفكر عمل و بسياري ازفرآيندهاي كاري را در زندگي ما تغيير داده و تحولات بزرگ جامعه بشري ، ما را بهسويي مي كشاند كه آموزش از راه دور امري اجتناب ناپذير خواهد شد و گاهاً ميتوان دراين عرصه فرصتهايي را يافت كه نتيجه فرآيند آموزش را غني تر نموده و چه بسا با دراختيار گرفتن امكانات كمك آموزشي ديداري و شنيداري پيشرفته در اين نوع آموزش ، دروسو ارائه مطالب را بسيار جذاب تر كرد . آموزش الكترونيكي (E-Learning) عبارت است ازارائه محتواي آموزشي و تجربيات اساتيد مجرب هر رشته از طريق تكنولوژي الكترونيك بهدانشجويان علاقه مند ، كه اين دانشجويان ميتوانند در هر نقطه جهان از اين آموزشهابهره مند گردند .
از نگاهي ديگر يك سيستم آموزش از راه دور كاري جديد وهنرمندانه و راه حلي جامع ميباشد كه به موسساتي كه خواهان حركت در مسير تكنولوژيروز و تغيير روشها و محيط هاي آموزشي خود هستند ، امكان دستيابي به شيوه هاي نوينآموزشي را فراهم مينمايد.
اصطلاح آموزش الكترونيكي، شامل ليست بزرگي از كاربردهاو عملكردها از جمله آموزش مبتني بر وب (web based training)، آموزش مبتني بركامپيوتر، كلاسهاي مجازي (Virtual claaroom)، و همكاريهاي الكترونيكي (Digital cooperation) است.
آموزش از راه دور هم اكنون سالها است كه در دنيا متداول ورايج است . اما تركيب اين نوع آموزش با اينترنت منجر به ابداع روش جديدي از نحوهتدريس به نام e-learning شده است ، اين آموزش الكترونيكي در عين حال كه بسيار موثرو كار آمد است از لحاظ تجاري نيز مقرون به صرفه بوده و به سرعت قابل دسترسي برايتمامي افراد از هر قشر و موقعيتي مي باشد .
در اين روش با استفاده از ارتباط دوطرفه در اينترنت مشكل محدوديت زماني مرتفع شده و ارتباط ميان استاد و دانشجو وهمچنين همكلاسيها مستقل از زمان و و مكان خواهد بود . در اين سيستم آموزشيدانشجويان ميتوانند از طريق اينترنت در مركز ثبت نام نموده ، از ميان دورس ارائهشده انتخاب واحد نمايند ، جزوه درس مورد نظر را مطالعه نموده و از جلسات درس استاداستفاده نموده و در آخر دوره نيز امتحان بدهند .
همچنين ميتوانند هر روز و هرلحظه كه اراده نمايند با استاد و همكلاسيهاي خود ارتباط برقرار نموده و به تبادلنظر و مباحث گروهي پيرامون مفاد درسي و يا تمرينهاي داده شده از طرف استاد ، بوسيلهاينترنت بپردازند .

در اينجا به تعريف بيشتر آموزش الكترونيكي به گفتهكارشناسان مختلف ميپردازيم:
Howard block ميگويد : “ آموزش الكترونيكي توجه بهيادگيري از طريق اينترنت است”
Elif trondsen ميگويد: “ آموزش الكترونيكي نيرويشبكه را به كار ميبرد براي كسانيكه به تكنولوژي هاي اينترنتي تكيه دارند كه در ضمنكار با شبكه آنها را قادر به يادگيري نيز مي كند.”
Elliott masie ميگويد: “ آموزش الكترونيكي، تكنولوژي شبكه را براي طراحي، انتخاب، اداره كردن و بسط دادنآموزش به كار مي برد.”
دست اندركاران سيستم هاي cisco اينگونه معتقدند كه : “ آموزش الكترونيكي يك يادگيري اينترنتي است كه ميتواند شامل رساندن مطلب در چندينشكل ، مديريت آموزش و يك مجموعه شبكه شده از دانش آموزان و تعدادي توسعه دهندگان وكارشناسان خبره باشد. همچنين آموزش الكترونيكي يادگيري را سريعتر و با هزينه ايكمتر ميسر ميسازد. بعلاوه دستيابي به آموزش براي همه و شركت همگان در فرآينديادگيري را فراهم مي سازد.”
Cornelia weggen ميگويد: “ آموزش الكترونيكي رساندنمطلب از طريق تمام رسانه هايي كه اينترنت، اكسترانت ها، به همراه broadcast ، نوارصوتي/ تصويري، تلويزيون محاوره اي و CD-ROM فراهم مي كنند ، مي باشند.”
“Greg priest” از شركت آموزش الكترونيكي “Smart Force” موارد زير را در تعريف E-Learning بيان مي كند:
“ آموزش الكترونيكي پوياست. امروزه محتواي آن كاملاً به روز و Real Time است كارشناسان خبره بصورت on-line، بهترين منابع در دسترس هستند.
آموزشالكترونيكي بصورت real-time عمل مي كند، شما نيازتان را ميگيريد هر زمان كهبخواهيد.
آموزش الكترونيكي نوعي تشريك مساعي است، زيرا افراد از يك آموزش چنديننفر ياد مي گيرند و نيز دانش آموزان را با افراد حرفه اي و خبره يك علم آشناميكند.
آموزش الكترونيكي متعلق به تك تك افراد است، هر دانش آموز فعاليت موردنظرش را انتخاب ميكند و سپس ميتواند ساعاتي در آن مورد اطلاعات كسب كند.
آموزشالكترونيكي جامع و فراگير است، زيرا يادگيري را از منابع بسيار زيادي فراهم مي كندو دانش آموز را قادر به انتخاب مدل آموزشي خاصي مي سازد.”

مزاياي مهم آموزش الكترونيكي چيست ؟
امروزه با پيدايش آموزشالكترونيكي ، تصورات قبلي در زمينه نياز به وجود امكانات فيزيكي بسيار براي امرآموزش و يادگيري در سطح عمومي و آموزش عالي دچار تحول ودگرگوني جدي شدهاست.
اكنون با به صحنه آمدن دانشگاهها و مراكز آموزش الكترونيكي ، امكان يادگيريدر هر زمينه اي ، براي هر فردي در هر زمان و مكاني به صورت مادام العمر فراهم شدهاست.
در شرايط جديد ، نياز به تاسيس ساختمانهاي و امكانات فيزيكي و صرف هزينههاي گزاف نبوده و دانشجويان و مدرسان نياز به ترك منزل و يا محل كار خود براي حصوردر كلاسها ندارند.
افزون بر اين ، ساعات شروع و خاتمه كلاسها ثابت نبوده ودانشجويان هر زمان كه بخواهند ميتوانند وارد كلاس شده و تا هر زمان كه لازم باشدحضور در كلاس را ادامه دهند .
در اين روش شما ميتوانيد هر روز و هر لحظه كهاراده نماييد با استاد و همكلاسيهاي خود ارتباط برقرار نموده و به تبادل نظر ومباحث گروهي پيرامون مفاد درسي و يا تمرينهاي داده شده از طرف استاد ، بوسيلهاينترنت بپردازيد .
يكي از نكاتي كه در اين روش از آموزش توجه افراد بسيار زياديرا به خود جلب كرده است ، آزادي در انتخاب موضوعات و سر فصلهاي مورد علاقه افراداست . در اين روش هيچ كس براي آموزش حد و مرزي روشن ندارد و به راحتي ميتواند بهاطلاعات تمامي رشته هاي علمي در حداقل زمان ممكن دسترسي پيدا كند.
به طور خلاصهميتوان گفت كه مراكز آموزش الكترونيكي ، محدوديتهاي مراكز آموزش سنتي را نداشته ودر بسياري از جهات مزاياي زيادي نيز نسبت به آنها دارند .

به طور كلي ميتواناين مزايا را بصورت زير برشمرد
1 - عدم نياز به حضور فيزيكي استاد و دانشجو دركلاس درس:
از آنجا كه در اين نوع دانشگاه كليه ارتباطات از طريق اينترنت انجاممي شود، لزومي به حضور استاد و دانشجو در كلاس نيست، تنها كافيست دانشجو يا استاداز طريق يك دستگاه كامپيوتر از منزل يا نزديكترين مركز متصل به اينترنت، به سايتمتصل شوند و از امكانات آن استفاده كنند. اين امر خود سرمنشاء مزاياي ديگري است،چرا ه با اين اوصاف ديگري نيازي به صرف هزينه براي ساختمان سازي مجتمع هاي آموزشينيز نخواهد بود. از سوي ديگر در شهرهاي بزرگ منجر به كاهش رفت و آمد در شهر و درنتيجه كمتر شدن ترافيك شهري و آلودگي هوا مي شود.
2- عدم وابستگي كلاس درس بهزمان خاص :
هر چند كه اين سيستم آموزشي از تكنولوژيهاي Teleconferencing و مانندآن را نياز به حضور در پشت كامپيوتر در زمانهاي خاصي دارد، پشتيباني مي كند، وليقسمت اعظم سيستم آموزشي مبتني بر دروسي است كه هر زمان دانشجو اراده كند مي تواندبه سايت مركز متصل شود و دروس را دريافت كند. بنابراين اين سيستم براي افراد شاغلكه وقت آزاد محدودي براي تحصيل دارند كاملاً مناسب است، چرا كه در هر ساعتي ازشبانه روز مي توانند به سايت مراجعه و دروس مورد نظر را دريافت كنند.
3- كيفيتبالاتر ارائه دروس آموزشي :
در روش سنتي ، درس توسط يك استاد ارائه مي شود كهاين امر مطلوب نيست، چرا كه كيفيت مطالب ارائه شده در كلاس به پارامترهاي زياديوابستگي پيدا مي كند. به عنوان مثال اگر جلسه اي استاد درس كسالت داشته باشد اينمساله مي تواند بر كيفيت مطالب ارائه شده در آن جلسه تاثير منفي بگذارد. همچنينپارامترهاي محيطي از قبيل سرما، گرما و .... نيز مي تواند بر كيفيت آموزش تاثيرمنفي بگذارد . در حالي كه در سايت اين مشكلات وجود نداشته و در اين سايت دروس توسطاساتيد كاركشته ويا حتي تيم هاي مجربي متشكل از اين اساتيد آماده مي شوند و بااستفاده از تكنولوژيهاي مدرن و متنوع چند رسانه اي بنحو مطلوبي ارائه مي شوند. علاوه بر آن ممكن است دانشجو در كلاس سنتي بر اثر مسائلي، گيرايي خوبي نداشته باشدو چون مطالب فقط يكبار ارائه مي شود، بنابراين كيفيت آموزش پايين مي آيد، درصورتيكه در سايت اين محدوديت وجود ندارد و دانشجو مي تواند به كرات مطالب ارائه شدهدر جلسه را مشاهده كند و از اين لحاظ كيفيت آموزش بهبود مي يابد.
4- پشتيباني ازتعداد زياد دانشجويان در يك كلاس :
در مراكز آموزشي معمولي معمولاً به خاطرمحدوديت ظرفيت كلاسها و همچنين بازدهي اين مشكل وجود دارد كه دانشجويان ممكن است بهخاطر تكميل ظرفيت كلاسها نتوانند در دروس مورد علاقه خود ثبت نام كنند. اين مشكلطبعاً در سايت آموزش الكترونيكي وجود ندارد و دانشجويان ثبت نام شده در يك كلاس درسمي تواند هزاران نفر باشد كه تحقق آن نيازمند سخت افزارهاي فوق العاده پيشرفتهاست.
5- بالا بردن سطح علمي جامعه بخصوص نسل جوان :
در دانشگاههاي واقعيمعمولاً بخاطر محدوديت امكانات از لحاظ مكان، اساتيد و .... هر ساله تعداد محدودياز طريق آزمونهايي كه برگزار مي شود موفق به ورود به دانشگاه مي شوند كه بدين ترتيبخيل عظيمي از كساني كه در آزمونها شركت مي كنند شانس ادامه تحصيل در دانشگاه را ازدست مي دهند. ولي در مراكز آموزش الكترونيكي اين محدوديتها وجودندارد. بنابراينتمامي افراد علاقمند به تحصيل شانس ادامه تحصيل را در آنها پيدا مي كنند كه اين امرمطمئناً در بالا بردن سطح علمي و فرهنگي جامعه جوان كشور ميتواند بسيار مؤثرباشد.
6- دسترسي Online به كتابخانه ديجيتال :
در مراكز آموزشي واقعي بخاطرمحدوديت ، معمولاً نسخه هاي محدودي از يك كتاب به خصوص در كتابخانه ها براي استفادهدانشجويان نگهداري مي شود كه اين امر مشكلاتي ايجاد مي كند. فرضاً اگر چندين دانشجونسخ هاي كتاب بخصوصي را براي استفاده از كتابخانه به امانت گرفته باشند مابقيدانشجويان شانس استفاده از آن كتاب را در زماني كه به امانت برده شده است را از دستمي دهند كه اين امر در مورد كتابهاي كمياب حادتر است. علاوه بر به مرور زمانكتابهاي موجود در كتابخانه به دليل استفاده نامناسب دانشجويان از آنها از بين ميرود يا كيفيت خود را از دست مي دهند. تمامي مسائل گفته شده براي مقالات و مجلات نيزصادق است. ولي در سايت آموزش الكترونيكي با استفاده از كتابخانه ديجيتال، تمامي كتب، مقالات بصورت Online در اختبار دانشجو است و مشكلات مطرح شده در مورد محدوديتاستفاده از آنها زمان خاص يا از بين رفتن آنها به مرور زمان در اينجا صادق نيست. البته اين امكان قبلا بصورت بسيار محدود در كالج بوجود خواهد آمد .
7- بالا رفتنميزان اثر بخشي و بازده آموزشي :
در اين روش چون فرايند آموزش و يادگيري به صورتگروهي ميباشد و همچنين بخاطر ارتباط هميشگي بين خود دانشجويان و يا بين دانشجويان واساتيد دوره ها و مباحث گروهي و انجام تكاليف بصورت گروهي و جمعي ، طبيعي است كهبازده آموزشهاي داده شده بيشتر از حالت آموزش فردي بوده و دانشجو رغبت بيشتري بهيادگيري و تمرين از خود نشان بدهد. در اين سيستم چون كليه مباحث درسي و پرسش وپاسخها در بانكهاي اطلاعاتي ذخيره ميشوند ، بنابراين حتي اگر دانشجويي در اين مباحثگروهي شركت نداشته باشد ، باز هم ميتواند از نتيجه اين مباحث انجام گرفته بهره مندشده و مطالب زيادي را آنها ياد بگيرد.
8- هزينه دوره هاي آموزشي :
با توجه بهجديد و نو بودن روش آموزش الكترونيكي و نا آشنا بودن اكثر كاربران و دانشجويان بااين نوع آموزش در ايران و همچنين پايين بودن هزينه هاي آن نسبت به آموزش سنتي ، مادر اين مركز تصميم داريم كه هزينه هاي تحصيل را به حداقل ممكن برسانيم .
از طرفديگر چون 90 درصد دانشجويان مراكز آموزش الكترونيكي در ايران و جهان را جوانان زير 30 سال تشكيل ميدهند ، بنابراين بايد سيستمي پياده سازي مي شد كه هزينه هاي آموزشدر آن مركز فشار زيادي به قشر جوان دانشجو و دانش آموز وارد نساخته و حتي در صورتامكان مجاني باشد . در اين راستا ما يك طرح بنام طرح جامع توسعهIT كالج مجازي راهاندازي كرده ايم تا دوستاني كه مايل به ثبت نام در كلاسها بصورت رايگان هستند ،بتوانند در اين شركت كرده و با كمي سعي و تلاش ، اين سايت يا دوره هاي آموزشي آنرابه چندين نفر معرفي كرده و خودشان با استفاده از كارمزدي كه دريافت ميكنند ، بصورترايگان ثبت نام نمايندو يا ايجاد درآمد كنند.
بطور خلاصه ميتوان هزينه هايآموزش در اين مركز را بصورت زير بيان كرد:
1- هزينه حق عضويت دركالج : عضويت دراين كالج هيچ گونه هزينه اي ندارد اما براي عضويت بايد حداقل يك كد اعتباري آموزشداشته باشيد كه مي توانيد از تمام مبلغ آن در كلاسهاي كالج شركت كنيد ، لذا برايعضويت در كالج شركت در كلاسها لازم است و هيچگونه هزينه از بابت حق عضويت پرداختنمي شود .
2- هزينه ثبت نام در دوره ها : هزينه هاي ثبت نام در دوره هاي اينمركز تقريبا يك دهم هزينه هاي كلاسهاي آموزش سنتي در گرفته شده و براي دوره هايمختلف با توجه به تعداد مخاطبان و دانشجويان كلاس و همچنين تخصصي بودن مباحث كلاس ،مختلف خواهد بود. براي روشن شدن مطلب به مثالهاي زير توجه نماييد :
• - يك دورهآموزش ASP.NET (مقدماتي
• - يك دوره آموزش ASP.NET (پيشرفته)
• - يك دورهآموزش OpenGL (مقدماتي)
• همانطور كه در مثالهاي بالا قابل مشاهده است ، هزينهثبت نام تقريبا يك دهم هزينه هاي ثبت نام در يك كلاس درس سنتي در نظر گرفته شده تاامكان آموزش را براي همه بخصوص قشر جوان و بي پول جامعه ايران فراهم كرده باشيم تاجواناني مثل خود ما مجبور نباشند براي آموزش يك دوره تخصصي هزينه هاي زياد و كمرشكني را متحمل گردند ويا قيد ادامه تحصيل را بزنند. البته اين پايين بودن هزينه هايآموزشي در اين مركز دلايل ديگري هم دارد كه در زير آورده شده است:
• - پايينبودن هزينه هاي جانبي براي راه اندازي مراكز آموزش اللترونيكي : در اين نوع مراكزبرخلاف مراكز آموشي سنتي ، احتياجي به ساخت ساختمانهاي بزرگ با هزينه هاي چندميلياردي ، استخدام پرسنل اداري و ستادي ، فراهم كردن تجهيزات آموزشي گران قيمتمانند كامپيوتر و تجهيزات آزمايشگاه و ...... نبوده و ميتوان كلاسها را با حداقلهزينه برگزار نمود .
• عدم محدويت تعداد دانشجو: در مراكز آموزش الكترونيكيمحدوديتي از نظر تعداد دانشجويان ثبت نام كرده در يك كلاس وجود نداشته و ميتوان دريك دوره آموزشي از چندين هزار دانشجو ثبت نام كرد.
• عدم نياز به اساتيد زياد: در اين سيستم چون ميتوان در يك كلاس آموزشي حتي چندين هزار دانشجو را آموزش داد ،بنابراين احتياجي به استخدام تعداد زيادي استاد و تحميل هزينه هاي اضافي به مركزآموزش نيست .
3- هزينه اتصال به اينترنت : اين هزينه در مقابل هزينه هاي رفت وآمد خصوصا در تهران بسيار ناچيز و قابل چشم پوشي است و بالاخره براي بدست آوردن هرچيز ارزشمندي بايد هزينه كرد .
امكانات آموزشي دوره هاي مركز
با توجه به عدموجود زير ساختهاي مخابراتي مطلوب ، بديهي است كه برگزاري كلاسهاي مجازي با امكاناتيمثل ويديو و .... در اين بستر ارتباطي ، عملا غير ممكن بوده و يا خيلي مشكل ميباشد . اما كالج مجازي پارس با استفاده از پشتكار و نوآوري پرسنل خود توانسته استكلاسهاي آموزشي را در اينترنت مشابه سازي كند و در كنار ساير امكانات منحصر بفردآموزشي مجازي براي شما بهترين امكان آموزش را فراهم سازي خواهيم كرد .
بطور مثال : امكان تبادل نظر و پرسش و پاسخ در اين روش يكي از بهترين امتيازات آن محسوب ميشود، بطوري كه برخلاف آموزش سنتي دانشجويان در طول تمام زمان برگزاري دوره (مثلا دوماه) بوسيله اينترنت هميشه باهم ارتباط داشته و در مورد مطالب مطرح شده در كلاس ويا تمرينهاي ارائه شده از طرف استاد به بحثهاي گروهي ميپردازند تا به بهترين نتيجهممكنه برسند .
در حالي كه در روش "يادگيري جمعي" فرايند يادگيري بصورت گروهي ودسته جمعي اتفاق افتاده و دانشجويان با هم از طريق Forum هاي اختصاصي هر كلاس ، درمورد مطالب درسي به تبادل نظر و گفتگو پرداخته و يافته ها و تجربيات خود را دراختيار بقيه همكلاسيها قرار ميدهند كه خود اين تبادل نظرات و بحثهاي گروهي ، ازلحاظ بالا بردن بازده آموزشي از اهميت بسزايي برخوردار ميباشد .
با توجه مطالببالا ، امكانات آموزشي در نظر گرفته شده براي بالا بردن بازده آموزش و استفادهبهينه تر از امكانات موجود را ميتوان به صورت زير بيان نمود :
1- جزوات درسي: جزوات درسي اين مركز اكثرا بصورت فايلهاي PDF طراحي شده و بصورت فايلهايي قابلدانلود كردن ، در اختيار دانشجويان قرار ميگيريد.
با توجه به كاربردي بودن دورههاي آموزشي اين مركز ، اكثر جزوات آموزشي با استفاده از تصاوير راهنما و مثالها وتمرينهاي مختلف و همچنين امكانات صوتي ارائه ميگردد . البته با توجه به نوع دوره ها، امكانات موجود در جزوه ها متغيير بوده و مثلا در جزوات مربوط به برنامه نويسيتاكيد اساتيد بيشتر بر روي تهيه مثالها و تمرينهاي خوب و قابل فهم معطوف شده و ازحجم فايلهاي صوتي و انيميشن كاسته شده است .
2 - حضور استاد دوره : با توجه بهكاربردي بودن دوره ها ، سعي شده است كه از اساتيدي در اين مركز استفاده گردد كهتجربه كارهاي عملي و انجام پروژه هاي كاربردي را داشته و بجاي آموزش مطالب صرفاتئوري كه در هر كتابي پيدا ميشود ، تجربيات و آموخته هاي خود را بهمراه مطالب تئوريجذاب در اختيار دانشجويان دوره ها قرار دهند تا شركت كنندگان بتوانند هرچه بيشتر بهنتيجه مطلوب برسند .
در سيستم آموزشي در نظر گرفته شده ، سعي ميشود كه دوره هااز حالت يكنواخت و بي تحرك كلاسهاي سنتي در آمده و بيشتر بر روي كارهاي گروهي تاكيدميگردد و همچنين اساتيد بيشتر نقش يك راهنما و مدير را بازي كرده و در هرجلسهآموزشي سعي ميكنند كه تمرينهاي جديدي را در قالبها گروههاي كاري ارائه نموده و و درآخر هرجلسه نيز جوابهاي صحيح و بهترين روش را معرفي نمايند .
البته يكي ازبزرگترين وظايف اساتيد دوره ها ، جواب دادن به سوالات متعدد دانشجويان بوده و سعيميشود كه هيچ سوال بي جواب نمانده و به همه پاسخ قانع كننده اي داده شود.
3 - تشكيل گروههاي كاري : در اول هر دوره استاد سعي ميكند كه دانشجويان را به گروههايكاري مختلف تقسيم بندي نمايد تا در طول دوره تمرينهاي مختلفي به اين گروهها دادهشده و يك رقابت سالم بين آنها برقرار گردد تا گروههاي براي يافتن بهترين جواب ونتيجه براي مسايل و تمرينهاي مطرح شده سعي بيشتري بكنند.
در خاتمه بهترين گروههر دوره مشخص شده و به اعضاي آن گروه جوايزي از طرف مديريت مركز اهدا ميشود.
4 - امكان بحث و تبادل نظر : در اين مركز براي هر دوره يك Forum اختصاصي در نظر گرفتهشده و فقط دانشجويان آن دوره به آن دسترسي داشته و ميتوانند بحثهاي درسي خود را درآن مطرح نمايند . اينجا همان محلي است كه اعضا گروههاي كاري تعريف شده ميتوانند درآن باهمديگر بحث و تبادل نظر داشته و نتايج يافته ها و تحقيقهاي خود را آن بنويسند .
در حقيقت اين Forum ها محيط ارتباطي بين اعضا گروهها و همچنين دانشجويان واساتيد را در طول كل دوره ها بر قرار نموده و با مراجعه به آن ميتوان براحتي كليهمباحث و سوال و جوابهاي انجام گرفته را در آن مشاهده نموده مطالب مورد نظر را ازآنها استخراج نمود.
به بيان ديگر ميتوان گفت اين Forum ها همان نقش جزوه هاينوشته شده در سر كلاسهاي سنتي را بعهده دارند ، فقط با اين تفاوت كه همه دانشجويانيك كلاس ميتوانند از اين جزوه با هم استفاده كرده و از نتايج كارهاي همديگر مطلعشده و مطالب زيادي را از همديگر ياد بگيرند.
5 - گفتگوي آنلاين (چت نوشتاري) : در اين قسمت دانشجويان ميتوانند بصورت نوشتاري با هم و يا با اساتيد دوره ها ارتباطمستقيم داشته و به گفتگو بپردازند . اين گفتگو در زماني كه استاد آنلاين ميباشد (زمان برگزاري كلاسهاon line) اكثرا در اختيار استاد بوده و در بقيه زمانهادانشجويان ميتوانند از آن براي گفتگوي انلاين با همديگر استفاده نمايند.
6 - سوال و جوابهاي درسي: در اين قسمت دانشجويان ميتوانند سوالها و مشكلات درسي خود رامطرح نموده و اين سوالها از طرف استاد دوره جواب داده شود . البته سعي ميشود كهسوال و جوابهاي با ارزش و مباحث خوب مطرح شده در Forum هاي اختصاصي دوره ها درانتهاي دوره جمع آوري شده و در اين بخش (سوال و جوابهاي درسي) ثبت گردند تا بتوانبا مراجعه به اين سوال و جوابها در جريان كلي مباحث انجام گرفته در دورهاي قبليقرار گرفت.
يكي ديگر از مزايا اين قسمت ، جلوگيري از اتلاف وقت اساتيد دوره هايبراي جوابگويي به سوالات تكراري ميباشد ، چرا كه استاد با ارجاع دادن دانشجويان بهاين قسمت ، مي تواند از جوابگويي چندين باره به سوالاتي كه در دوره هاي قبلي جوابداده شده است ، بپرهيزد.
7- بانك سوالات امتحاني: در اين قسمت كليه سوالاتامتحاني دوره هاي برگزار شده بهمراه پاسخهايشان ذخيره ميگردد تا دانشجويان بامراجعه با آنها از سطح سوالات امتحاني مطرح شده ، مطلع شده و هم اينكه ميتوانيد باجواب داده به آنها و مقايسه پاسخهايشان با جواب هاي درست ، اطلاعات خود را محك زدهو سطح معلومات خود در آن زيمنه را بسنجند.
اين سوالات در انواع "چند جوابي ،تشريحي ، بدون جواب" طراحي شده و بهمراه جوابشان در اين قسمت ذخيره ميشوند . و بهمرور زمان به گنجينه اربي بديل تبديل مي شود .
8- كتابخانه الكترونيكي: در اينقسمت سعي شده است كه كليه Reference هاي لازم براي دوره هاي مركز ، گرد آوري شده ودر اختيار دانشجويان قرار گيرد . فايلهاي موجود در اين كتابخانه اكثرا به فرمت PDF بوده و به زبان اصلي ميباشند . البته در فاز دوم برنامه اي براي متون و غني كردنمنابع فارسي وجود دارد .
در طول دوره ها اساتيد سعي ميكنند كه براي كساني كهمايل به مطالعه بيشتر ميباشند ، منابعي را معرفي نمايند كه قبلا در كتابخانهالكترونيكي مركز قرار داده شده اند ، البته امكان اضافه نمودن كتاب به اين كتابخانهتوسط خود دانشجويان مطابق مقررات نيز در نظر گرفته شده است .
با توجه به اينكهتعداد دوره ها در اين مركز خيلي متنوع خواهد بود ، بنابراين طبيعي است كه تعدادكتابهاي موجود در كتابخانه بسار زياد باشد ، بنابراين براي راحتي دانشجويان براييافتن كتاب مورد نظرشان ، امكانات مختلفي براي جستجو بر اساس فيلدهاي هاي مختلف درنظر گرفته شده است .
9- بانك نرم افزار هاي مرتبط : در اين قسمت سعي ميشود كهجديدترين نسخه كليه نرم افزار هاي لازم براي برگزاري دوره هاي آموزشي و همچنين ديگرنرم افزارهاي مرتبط را جمع آوري شده و در اختيار دانشجويان و ديگر علاقه مندان قرارگيرد . با توجه به اينكه نرم افزارهاي مركز آموزش مانند نمايشگر جزوه و نرم افزارمسنجر براي ارتباط آنلاين در كلاسها ، هميشه در حال تغيير و بهينه شدن ميباشند ،بنابراينشما ميتوانيد جديدترين نسخه هاي اين برنامه ها در اين قسمت پيدا نموده ودانلود نماييد.
همچنين كليه برنامه هاي و مثالهاي آماده شده توسط دانشجويانكلاسها در اين قسمت معرفي شده وقابل دانلود شدن هستند . به بيان ديگر دانشجويانميتوانند نرم افزارهاي مفيد خود را نيز در اين قسمت قرار داده و بدين وسيله تخصص وتجربه خود را به اشتراك بگذارند.
10- پيشنهادات آموزشي دانشجويان : در اين قسمتدانشجويان ميتوانند انواع پيشنهادات آموزشي خود را مطرح نموده انجام آنها را در بيندانشجويان به راي بگذارند . اين پيشنهادات ميتوانند پيشنهاداتي مانند تاسيس يكدانشكده جديد يا برگزاري يك دوره آموزشي جديد و استفاده از اساتيد ديگر موسسه ها ويا ميتوانند اضافه نمودن امكانات آموزشي جديد به مركز باشند .
اين پيشنهادات درصورتي كه از طرف ديگر دانشجويان پذيرفته شده و تعداد كساني كه به آنها راي مثبتداده اند ، به حد نصاب رسيده باشند ، از طرف مديريت مركز پذيرفته شده و به اجراگذاشته خواهند شد.
11- مقايسه اساتيد : در اين كالج براي دانشجويان امكان داردبراي يك مبحث از تدريس دو يا چند استاد استفاده كند اين امكان هم باعث مي شوداساتيد بدنبال افزايش سطح علمي خود و آراء مطالب بهتر جذابتر و به روزتر باشند (چيزي كه تقريبا در سيم سنتي اصلا وجود ندارد) و هم باعث مي شود دانشجو يك مطلب رابا چند روش تدريس تجربه و يادگيري فعال و كامل داشته باشد .ضمنا دروس اساتيدي كه درمدتي مورد استقبال قرار نگيرد از كالج حذف خواهد شد .
12- تكاليف و تمرينهايكلاسي : در اين قسمت كليه تمرينهاي درسي را كه از طرف اساتيد دوره ها بعنوان تكاليفكلاسي به دانشجويان داده ميشود بهمراه نتايج انجام آنها ، ثبت ميگردد. سوابق انجامكليه اين تمرينها در بانك اطلاعاتي مركز ذخيره شده و براي استخراج اطلاعات آماري وسوابق برگزاري دوره ها و همچنين ارزيابي بازده آموزشي از آنها استفاده ميشود .
13- ارزيابي اساتيد و دوره ها : در اين قسمت كليه اطلاعات آماري از برگزاريدوره ها و نتايج نظر سنجي ها در مورد كيفيت مطالب و تسلط اساتيد به موضوع دوره ها وميزان رضايتمندي دانشجويان و غيره تجزيه و تحليل شده و توسط نمودارهاي مختلف نمايشداده ميشود .
اين قسمت ميتواند بهترين راهنما جهت انتخاب دوره هاي خوب و اساتيدموفق ، براي كساني كه تازه با اين مركز آشنا شده و ميخواهند در دوره ها آموزشي آنثبت نام نمايند ، باشد.
14- نتايج امتحانات و گواهينامه ها: در اين قسمت كليهاطلاعات مربوط به نتايج برگزاري امتحانات پايان دوره كلاسها و نمرات كسب شده از طرفدانشجويان و همچنين نتايح انجام تكاليف كلاسي ، نمايش داده ميشود. در صورتي كهدانشجويان در امتحانات حضوري (بجاي شركت در امتحانات از راه دور) مركز نيز شركتكرده باشند گواهينامه هاي آنها نيز در اين بخش قابل نمايش ميباشد. طول زمان برگزاريدوره هاي آموزشي
در آموزش مجازی 40 يا 50 درصد متن آموزشی از طريق استاد ارائهميشود و بقيه درس از طريق همکاری و ارتباط دانشجويان تعيين و تدوين ميشود ، يعنيموضوع اصلی را استاد گفته و بقيه موارد از طريق ايده ها، کارها، پژوهشها و تحقيقهايخود دانشجويان تکميل ميشود .
بر همين اساس طول دوره هاي آموزشي در اين مركزحداقل 1 ماهه و حداكثر 3 ماهه در نظر گرفته شده و دوره هايي كه بيشتر از 2 ماه زماناحتياج داشته باشند به دو يا چند دوره مقدماتي و پيشرفته تقسيم شده اند . در اينمركز زمان شروع و اتمام و همچنين طول زمان برگزاري كلاسها از طرف خود استاد دورهمشخص شده و زمان امتحان پايان ترم و يا ميان ترم نيز تعيين ميگردد . البته چون دراين سيستم دانشجويان 100% به استاد وابسته نيستند ، ميتوانند تا 10 روز مانده بهامتحان آخر دوره ، در كلاس مورد نظر خود ثبت نام كرده و جزوه مورد نظر را مطالعهنموده و مباحث گروهي انجام گرفته بين دانشجويان آن كلاس را نيز مطالعه بررسي كرده وخود را براي امتحان نهايي آماده كنند ، ولي مسلم است كه بازده ياد گيري در حالتي كهدانشجو در طول تمام دوره با استاد پيش رفته و در مباحث و كارهاي گروهي شركت ميكندخيلي بيشتر از مطالعه و يادگيري به روش شخصي خواهد بود .
بطور كلي ميتوان مراحليرا كه دانشجويان بايد در اين مركز طي نموده و در امتحات آخر دوره شركت نمايند رابشرح زير بيان نمود :
1- ثبت نام در كلاس آموزشي مورد نظر و پرداخت هزينه ازطريق كدهاي اعتباري آموزش
2- دريافت جزوه درسي و نصب آن بر روي كامپيوتر
3- تقسيم يندي دانشجويان كلاس به گروه هاي مختلف
4- دريافت تكاليف از استاد دوره وانجام آنها در قالب گروههاي تعيين شده
5- دريافت سوالات امتحاني بصورت آنلاين وجوابگويي و ارسال آنها به استاد دوره در زمان تعيين شده
نكات مهم در انتخاب دورهها
در آموزش مجازی 40 يا 50 درصد متن آموزشی از طريق استاد ارائه ميشود و بقيهدرس از طريق همکاری و ارتباط دانشجويان تعيين و تدوين ميشود ، يعني موضوع اصلی رااستاد گفته و بقيه موارد از طريق ايده ها، کارها، پژوهشها و تحقيقهاي خود دانشجويانتکميل ميشود .
در سيستم آموزشي در نظر گرفته شده ، سعي ميشود كه دوره ها از حالتيكنواخت و بي تحرك كلاسهاي سنتي در آمده و بيشتر بر روي كارهاي گروهي تاكيد گردد . همچنين در اين روش شما ميتوانيد هر روز و هر لحظه كه اراده نماييد با استاد وهمكلاسيهاي خود ارتباط برقرار نموده و به تبادل نظر و مباحث گروهي پيرامون مفاددرسي و يا تمرينهاي داده شده بوسيله اينترنت بپردازيد . طبيعي است كه در اين سيستمتحصيل نمودن داراي شرايطي ميباشد كه با شرايط تحصيل در روش سنتي تفاوتهاي فاحشيدارد .
در زير شرايطي را كه دانشجويان براي استفاده از دوره هاي آمورشي اين مركزبايد دارا باشند بطور خلاصه بيان شده است :
1- دسترسي به يك كامپيوتر شخصي و نصبنرم افزارهاي لازم بر روي آن
2- دسترسي به اينترنت و آشنايي مختصر با نحوه كاربا اينترنت
3- داشتن حس كار گروهي و حوصله لازم جهت فعاليت در گروههاي درسي (البته اجباري نيست)
شما دوستاني كه مايل به ثبت نام در دوره ها هستيد لطفا بهتوصيه هاي زير توجه فرماييد :
• چون ما ايراني ها به پرداخت پولي بابت خدماتآموزشي آنهم از طريق اينترنت علاقه اي نداريم و به اصطلاح زورمان مياد دست به جيبمباركمان ببريم (هرچند اين مبلغ بسيار ناچيز باشد) ، بنابراين توصيه ما به همه شمااينست كه حتمار "طرح توسعه کالج مجازي" را در بخش آموزش تجارت الكترونيكي مطالعهنموده و با معرفي دوره هاي مركز به چند نفر ، امتياز لازم جهت ثبت نام در دوره هارا بدست آورده و در حقيقت بطور مجاني ثبت نام نماييد.
• بدليل اينكه اكثر دورههاي آموزشي برگزار شده كاربردي بوده و هدف از آنها يادگيري مطالب عملي ميباشد تاتئوري ، بنابراين ثبت نام در اين دوره ها را براي كساني كه ميخواهند وارد بازار كارشوند ، بشدت توصيه مي نماييم و تضمين ميكنيم كه در صورت همكاري فعال در گروههايدرسي مشخص شده ، در زمينه درسي آن دوره ، به فردي با تجربه مبدل گردند ، چرا كه درطول اين دوره ها هم خودتان خيلي از مطالب را بصورت عملي تجربه خواهيد نمود و هماينكه بصورت مفيدي از نتايج عملي فعاليتهاي ديگران بهره مند خواهيد شد. (با استفادهاز امكانات موجود در كلاسها)
• سعي نماييد در طول زمان برگزاري دوره ها بصورتفعالي در گروههاي درسي شركت نموده و با همكاري و همفكري هم گروهي هاي خود ، تكاليفو تمرينهاي داده شده از طرف استاد را حل نموده و به نتيجه نهايي برسانيد . اينفعاليتهاي گروهي مطمئنا در بالا بردن ميزان ياد گيري شما اهميت بسزايي خواهد داشت . البته با توجه به اينكه اكثر دانشجويان در امر تايپ فارسي خيلي كند هستند ، شايدنوشتن مطالب و شركت فعال در مباحث درسي كمي مشكل بنظر برسد ولي مطمئنا اين زحماتارزش خود را در پايان دوره نشان خواهد داد.
• چون امتحانات پايان دوره بصورتاينترنتي برگزار مي شود و اطميناني وجود ندارد كه آيا خود دانشجو به سوالات امتحانيجواب ميدهد يا كس ديگر ، بنابراين امتحانهاي اينترنتي از ارزش بالايي برخوردارنبوده و اگر شما به مدرك با ارزشي جهت تاييد گذارندن موفقيت آميز دوره ها نيازداريد ، بايد با پرداخت مبلغ اندكي بابت هزينه هاي امتحان ، بصورت حضوري در مراكزآموزشي همكار اين مركز ، امتحان داده و از طرف آن موسسات گواهينامه معتبر دريافتنماييد.
• با توجه به اينكه شركت در اين دوره ها مستلزم كارگروهي از طريقاينترنت ميباشد ، بنابراين سعي نماييد بجاي شركت در چندين دوره مختلف و قاب كردنمداركشان ، در يك يا حداكثر دو دوره اين مركز ثبت نام نموده ولي بطور فعالي درگروههاي درسي مشخص شده فعاليت كرده و به دانش و تجربه خود بطور عملي بيافزاييد ، بهبيان ديگر در عوض ياددگيري سطحي انبوهي از مطالب ، در يك يا دو زمينه به صورت كاملاتخصصي و عملي وقت بگذاريد تا در آينده بتوانيد از نتايج اين دوره هاي كاربردي درمحيط كارتان بهترين استفاده را ببريد .
نظرات يك كارشناس
۱- آموزش الكترونيكييا Online چيست ؟
آموزش الكترونيكي همان استفاده از اينترنت براي يادگيري است كهاز ارتباط اينترنتي و (مرور گر وب) Web browser در هر زمان يا مكاني مي توان به اينمقصود دست يافت . آموزش الكترونيكي نوع جديدي از آموزش است كه در آن نيازي به حضوردانشجويان در كلاسهاي برنامه ريزي شده نيست . در واقع يك محيط آموزشي مجازي در شبكهاست . موضوعهاي درسي چنان طراحي شده اند كه دانشجويان را به بهترين وجه راهنماييكنند چون آنها در كلاسهاي درس شركت نداشته و از حضور استادان بهره نمي برند . در هرصورت مي توانيد از طريق (پست الكترونيك) email و ساير امكانات شبكه از يكديگر سئوالبپرسيد . اين بدين معني است كه در هر مكان و هر زماني كه مايل باشيد مي توانيد بهمطالعه دروس خود بپردازيد و در خانه يا اداره فرصت كافي نيز در اختيار خواهيد داشت . يعني اگر دفعه اول كاملا متوجه نكات مشكل درسي نشديد ، مي توانيد چندين بار آن رامرور كنيد .
2- چرا از طريق آموزش الكترونيك ياد بگيريم ؟
اين روش دانشجويانرا تشويق مي كند تا از خود خلاقيت و كنجكاوي بيشتري نشان بدهند . در ضمن ياد ميگيرند كه چگونه به سرعت به تكنولوژي هاي جديد ، دست يابند و دانشجويان اين انعطافپذيري را دارند كه به يادداشتهاي دروس دسترسي داشته و در مباحثات اتاقهاي گفت و گوو چت شركت داشته باشند و اين امكان را دارند تا در هر زماني كه برايشان مناسب استبا مدير سايت آموزش دهنده (Facilitator) ارتباط برقرار كنند . انعطاف پذيري اين نوعآموزش براي افرادي كه به دليل تعهدات شغلي يا شخصي قادر به شركت كردن در يك كلاسرسمي نيستند ، محيط آموزشي مناسبي را فراهم مي آورد . مثلا براي كساني كه در ساعاتمتغير كار مي كنند يا اشخاصي كه به دليل استراحت در منزل شانس حضور در دانشگاه راندارند در حالي كه ديگران در همان زمان در كلاسها شركت مي كنند اين روش انتخاب خوبيبراي اشخاصي است كه چه از نظر مخارج و يا وقت براي ادامه تحصيل امكان سفر به خارجاز كشور را ندارند .
3- بين برنامه هاي ارائه شده به صورت online و كلاس درس چهتفاوتي وجود دارد ؟
برنامه ها در هر دو يكسان هستند با اين تفاوت كه نحوه ارائهآنها متفاوت است . در روش online همه چيز از طريق شبكه هدايت مي شود كه شامل حضوردر كلاسهاي گفت و گوي اينترنتي (web chat) و دسترسي به يادداشتهاي نمونه و حتيارتباط زنده با مدير سايت آموزش دهنده (Facilitator online) مي باشد .
4- آموزشالكترونيكي براي چه كسي است ؟
آموزش الكترونيكي عملا براي همه است . شما ميتوانيد كارمندي حرفه اي باشيد كه مي خواهد مهارت هاي (فن آوري اطلاعات) IT خود رابه صورت امروزي در بياوريد يا دانشجويي كه در صدد كسب تحصيلات عاليه است . يا فردبيكاري كه دوست دارد در خانه و با سرعت يادگيري خود به مطالعه و آموختن بپردازد . هر فردي مي تواند براي ارضاي نيازهاي آموزشي خود از اينترنت بهره ببرد .
5- چگونه مي توان از آموزش الكترونيكي بهره مند شد ؟
آموزش الكترونيكي راه حلآموزشي موثر ، سهل الوصول و داراي كيفيت بالا است . مي توانيد از حضور در كلاسهاييكه مطابق برنامه ريزي شخصي يا شغلي تان است لذت ببريد . خواه هدف شما پيشرفت شغلي ،غناي فردي و يا كسب مدرك اعتباري قابل انتقال باشد . رشته هاي online بلا استثناقابل دسترسي هستند ، منبعي قابل اطمينان كه اطلاعات و همان دستور العمل ها و دروسيكه خواستار آن بوده ايد با كيفيت بالا به شما عرضه مي كند آن هم بدون وجود دائميموانعي كه همه ما را از دست يافتن به فرصتهايمان محروم مي كند . در ضمن هر برنامهآموزشي را مي توان ذخيره كرد و براي دانشجويان فرستاد تا از آن براي سنجش خوداستفاده كنند . به عبارت ديگر ، اين روش كه در آن يادگيرنده مورد توجه است ، اينامكان را به دانشجويان مي دهد تا به تجربه يادگيري خود بپردازد .
6- بنابراينمهمترين فوائد آموزش الكترونيكي يا مطالعه online كدام است ؟
نخست آنكه نيازي بهصرف وقت و حضور در كلاسهاي درس نيست . دوم ، مي توانيد از طريق شبكه ارتباطي بادانشجويان و مدرسان تمام دنيا ارتباط برقرار كرده و به بحث و گفت و گو بپردازيد . سوم ، مزيت برخورداري از يك روش مطالعه انعطاف پذير كه مطابق نيازهاي شماست راخواهيد داشت . چهارم ، سرعت مطالعه در دست دانشجو است و مي توانيد عنوانها را مروركرده و در هر خطه سرعت خواندن آن را با توجه به درك و فهم خود بالا ببريد . پنجم ،اطلاعات ضروري در مورد پيشرفت آموزشي براي سنجش و ارزيابي شخصي ، به سرعت ارائه ميشود . ششم ، مانند كلاسهاي درس شما هم از همان برنامه هاي آموزشي ، دروس مرجع وراهنماييهاي درسي و شناخت برخوردار مي شويد . هفتم ، در مطالعه از طريق online باغناي آموزش گروهي مواجه مي شوديد . هشتم ، مطالعه از طريق online شما را تشويق ميكند تا كنجكاوي و ابتكار بيشتري به كار ببريد و امكان دسترسي به تكنولوژيهاي جديدرا افزايش داده و با استفاده از فن آوري رايانه ، اطلاعات شما را به روز نگه ميدارد . نهم ، در پايان هر ترم فرم ارزيابي online اطلاعات ضروري و لازم دربارهبرنامه را به شما منتقل مي كند . در آموزش الكترونيكي از موارد درسي online كه درارتباط با بحث و گفت و گو اتاقهاي chat (گفت و گو) همزمان و email و مدارك مربوط بهرشته ها كه قابل download كردن است ، برخوردار مي شويد . اين روش تجربه يادگيريموفقي را براي شما به وجود مي آورد . زماني كه برنامه خود را از طريق شبكه دريافتمي كنيد اين ناجازه را خواهيد داشت تا يكي يكي و بدون يك برنامه زماني ثابت و ياكلاس درس به فعاليت بپردازيد . پس مي توانيد با كنترل كامل ، از موارد درسي موجودبا هر سرعتي كه مايليد ، سريع يا كند استفاده كنيد . پس مي توانيد هر عنواني را هراندازه كه دوست داريد مرور كنيد و يا از عناويني كه با آنها قبلا آشنا شده ايد ، بهسرعت بگذريد . براي هر برنامه موجود يك مدير سايت آموزشي online كه در آن موضوعمهارت دارد ، انتخاب مي شود . او مانند يك مدرس در كلاس درس است كه فرايند يادگيرييك برنامه هفتگي شما را راهنمايي مي كند و از طريق جلسات منظم chat با شما ودانشجويان ديگر ارتباط برقرار كرده و به تمام سئوالهايي كه اتاق بحث و گفت و گوفرستاده شده ، پاسخ مي دهد . اين پيغامها در اتاق chatثبت مي شوند تا اگر خواستيددوباره به مرور آنها بپردازيد . دانشجويان علاوه بر متخصصان آكادميك online ميتوانند از امكانات off line هم بهره ببرند . تيمهاي متشكل از افراد حرفه اي كه وقتخود را صرف ايجاد يك تجربه يادگيري براي شما كرده اند امكانات chat و مرور امتحانات online را مانند سرويس خدمات به مشتريان به شما پيشنهاد مي كنند .
7- آموزشهايتحت وب چگونه است ؟
شما برنامه آموزشي خود را با توجه به سيستم عامل رايانه ويك محيط آموزشي كه شبيه سازي شده است دريافت مي كنيد اساسا آزاد هستيد تا مطابق ميلخود كار كنيد بدون اطلاعات ضروري بدست آمده مستقلا به يادگيري مشغول شده و اينتوانايي را پيدا ميكنيد تا با استقلال كامل به ارزيابي سطح مهارت هاي خود بپردازيد
8- آموزش تحت وب براي چه كساني مناسب است ؟
افراد حرفه اي كه بدنبال راهيمناسب براي تازه كردن مهارت ها و دانش ويژه هستند . همچنين افراد حرفه اي كه بايدوضعيت گواهي يا اعتبار نامه هاي خود را از طريق كسب برخي مهارت ها حفظ كنند . دستهديگر افراد بالغي كه براي مطالعه به روش خود برنامه ريزي كرده ، ترجيح مي دهند كهمستقلا كار كنند . همچنين شركتهايي كه در تلاش براي آموزش گروه زيادي از مردم درمدت زمان كوتاه و يا گروه كوچكي در مدت زمان بيشتري هستند . يك گروه شغلي يا نقاطشروع متفاوت در يك مهارت لازم و نيز گروه هاي كه در مكانهاي جغرافيايي مختلف هستندمي توانند تحت آموزش وب باشند .

مزاياي منحصر به فرد استفاده از كالج اينرنتي پارس :

انجام فرآيندهاي بازرگاني به كمك تكنولوژي پيشرفته (تجارت الكترونيكي).
• فروشكالا و خدمات از طريق شبكه رايانه‌اي‌.
• روش هاي نوين مديريت و تبادل اطلاعاتبازرگاني.
• دريافت كاتالوگ الكترونيكي بدون نياز به هزينه‌هاي چاپ، تبليغات وارسال.
• ايجادخدمات بانكي اينترنتي.
• سرمايه گذاري روي خط (on line).
• خرده فروشي روي خط(on line) .
• حضور موثر در تجارت جهاني و از ميان رفتنمرزها .
• امکان ارائه خدمات و محصولات در سطح گسترده جهاني.
• افزايشصادرات غير نفتي وتحقق ارز آوري براي كشور.
• دسترسي آسان به هرگونه اطلاعاتبازرگاني از طريق لينكهاي مرتبط .
• برقراري ارتباط سريع با خريدار و فروشنده.
• از ميان رفتن فاصله جغرافيايي ميان خريدار و فروشنده.
• افزايش و سرعتتبادل اطلاعات و جلوگيري از اتلاف وقت.
• صرفه جويي 15 تا 75 درصدي در هزينهكارهاي بازرگاني
• امكان گزينش بهترين ها براي مصرف كننده .
• افزايش فروشبراي توليد كننده و توزيع كننده .
• عدم وجود محدوديت زماني و دسترسي شبانهروزي به منابع .
• تخفيف هاي الكترونيكي براي خريداران معتبر هر سايت .
• امكان نظر سنجي روي خط از مصرف كنندگان .
• شفاف سازي قيمت و كيفيت
• افزايش سطح فرهنگ سرمايه گذاري و ايجاد ثروت.
• افزايش سطح رفاه عمومي .
• افزايش فرصتهاي جديد شغلي، ايجاد فرصتهاي تجاري جديد براي صنايع و بنگاه‌هايبازرگاني.
• جلوگيري از اتلاف وقت و کاهش ترددهاي بي مورد.
• کاهشهزينه‌هاي سربار و ايجاد رقابت در سطح بين الملل.
• عدم حضور واسطه.
• کاهشهزينه هاي تبليغات کالا.
• ورود به بازارهاي فرا منطقه‌اي در جهت بازاريابيجهاني و تربيت بازاريابان حرفه‌اي
• افزايش سطح ارتباطات موفق و موثر

 تحقیقی کامل درباره پروین اعصتامی

زندگينامه:

پروين در روز 25 اسفند سال 1285 هجري شمسي به دنيا آمده است.

پدر پروين، مرحوم يوسف اعتصامي(اعتصام‌الملك)1 و مادر او خانم اختر اعتصامي2 است كه در تاريخ 26 ارديبهشت سال 1352 هجري شمسي در تهران بدرود حيات گفت و در مقبره خانوادگي در قم به خاك سپرده شد.

پروين در كودكي با خانواده خود به تهران آمد و در اين شهر زير نظر پدر انديشمندش مقدمات علوم و زبان عربي و فارسي و ادبيات اين دو زبان را فرا گرفت و سرانجام عمركوتاه خود را در همين شهر به پايان رسانيد.

به شرحي كه گفته شد پدر در تربيت و تعليم دختر خويش سعي وافر نمود و حتي او را از ابتداي نوجواني در جلسات مذاكرات و مباحث ادبي و علمي شركت مي‌داد. از لحاظ خصوصيات اخلاقي نزديكان پروين نقل كرده‌اند كه او كم سخن مي‌گفت و بيشتر فكر مي‌كرد و داراي نظم فكري خاص خود بود از ((صاحب آن همه گفتار)) جز اين نيز نمي‌توان انتظار داشت و بايد انصاف داد كه سراينده اينچنين اشعاري نغز و دلنشين كه قريب به تمام ابيات آن با رعايت كليه قواعد ادبي و شعري و عروض و قافيه و در عين حال پر محتوا و با بياني شيوا سروده شده نياز به تفكر و تعلم و درون‌نگري دارد.

پروين دوره مدرسه آمريكايي را در خرداد ماه سال 1303 شمسي به پايان رسانيد و در همان مدرسه به تدريس و تعليم نوآموزان هم وطن خويش پرداخت.

او در تاريخ 19 تيرماه سال 1313 شمسي با پسر عموي پدر خود ازدواج كرد و مدت چهار ماه در عقد او به سر برد و سپس به خانه شوهر در كرمانشاه رفت، اما بيش از دو ماه و نيم شوهرداري نكرد و به خانه پدر بازگشت و با بخشودن مهريه خود در 11 مرداد سال 1314 شمسي رسماً از شوهر جدا شد.

پروين پيشامد ناگوار زندگي و زناشوئيش را بردباري و حوصله خاصي تحمل كرد و هيچ‌گاه در اين باب صريحاً سخني نگفت.

پژوشگران احتمال مي‌دهند كه ابيات زير را تحت تأثير همين پيشامد سروده باشد.

اي گل تو زجمعيت گلزار چه ديدي                 جز سرزنش و بد سوي خار چه ديدي

اي لعل دلفروز تو با اينهمه پرتو              جز مشتري سفله به بازار چه ديدي

رفتي به چمن ليك قفس گشت نصيب               غير از قفس اي مرغ گرفتار چه ديدي

                                                                                             قطعه 207

پروين اعتصامي در روز سوم فرودرين سال 1320 هجري شمسي در بستر بيماري خفت و شب شنبه شانزدهم همان ماه در آغوش مادر دعوت حق را لبيك گفت و در شهر قم در مقبره خانوادگي و كنار قبر پدر دفن گرديد.

او براي سنگ مزار خويش ابياتي چند سروده است كه بخشي از آنرا در اينجا به نظر خوانندگان مي‌رسانم:

اينكه خاك سيهش بالين است

گرچه جز تلخي ايام نديد

صاحب آنهمه گفتار امروز

دوستان به كه ز وي ياد كنند

خاك در ديده بسي جانفرساست

زادن و كشتن و پنهان كردن

خرم آن كس كه در اين محنت گاه

پروين در اين قطعه ضمن بازگويي حالات انسان در محنت‌گاه گور و التماس قرائت((فاتحه و ياسين)) در اين ابيات نيز بر عادت و خصلت خويش، و دوستيها، و بي‌وفايي دنيا مي‌گويد.

با درگذشت پروين زبان فارسي بانويي شاعر و پاك طينت، متواضع، متفكر و پايدار در طريق حقيقت را از دست داد.

او مظهر كمال  دانايي و علم و عمل و پرهيزكاري، سرمشق عفت براي زنان و تدين و اعتقادات مذهبي و حق‌پرستي و نيز دلسوز جهت طبقات محتاج جامعه‌اي بود كه در آن مي‌زيست و اشعارش را در خدمت بازگويي رنجها آنان قرار داده بود.

پروين چهار برادر داشته، كه دانشمند ارجمند آقاي ابوالفتح اعتصامي، بيش از سايرين با او مأنوس بوده است و خوشبختانه ايشان در قيد حيات و باز‌گو كننده حقايق زندگي پروين مي‌باشند.

در اين‌جا ناچار به ذكر اين حقيقت است كه پنداري پروين خود همچون ساير بزرگان علم و ادبت تمايلي به آشكارسازي چگونگي زندگي خويش نداشته است و جز قطعاتي چند و ابياتي انگشت‌شمار كه متحمل است در ارتباط با زندگي او باشد همچون قطعه ((نهال آرزو)) و ((جمعيت گلزار)) در اين‌باره مطلبي ابراز ننموده است.

اطرافيان و دوستداران پروين نيز از او پيروي كرده و جز تكرار تأييد مراتب علمي و اخلاقي و شعر و شاعري ايشان مطلبي در اختيار مشتاقان قرار نداده و همواره خواستاران را در انتظار شنيدن مطالب تازه‌تري نگهداشته‌اند.

هنر شاعري پروين و عوامل موثر در شكوفايي آن

پروين شاعري است هنرمند و هنرمندي است شاعر. نقطه عطف هنر او در اين است كه با تيزبيني خاص خود نحوه زندگي همنوعان خويش را مي‌بيند و براي اصلاح نقاط ضعف آن از زبان و سرگذشت حقيقي يا خيالي افراد و حيوانات يا اشياء از جمله ظالم و مظلوم، چشم و مژگان، مور و مار، صياد و مرغ، مرغ و ماهي، ديگ و تازه، سوزن و نخ، اميد و نوميدي و ده‌ها پديداري ديگر در اين جهت بهره مي‌گيرد مي‌سرايد و در هر سرايش مطالب مورد نظر خويش را به ياد خوانندگان مي‌آورد.

و بدين گونه است كه شعر پروين به تابلويي از قصه حيات انسانها تبديل مي‌گردد. ديگر از ويژگيهاي بارز شعر پروين، اصالت، نوآورزي، خلاقيت است، تا آن‌جا كه برخي دير باوران را به وادي شك و ترديد بوده زيرا معمولاً از بانويي جوان انتظار سرودن اشعاري اينچنين پر مغز و با رعايت كامل فنون شعر و شاعري نمي‌ورد.

هنر پروين در همين است او در پندگويي به طبقات مختلف مردم آن‌گونه كه ذائقه آنها مي‌طلبد و هدايت آنها به جانب خصايل انساني هنرمندي است آگاه و چيره دست و شجاع.

چرا پروين چنين است؟ او چگونه بدين مرتبه دست يافته است؟

اين چگونه و چراها به خاطر بسياري از خوانندگان اشعار پروين مي‌رسد. كسب موفقيت پروين و شعرا و مرهون عوامل متعددي است كه اهم آن به شرح زير مي‌باشد:

-         هوش سرشار، نكته‌سنجي و نازك خيالي كم نظير او.

-         آمادگي محيط پروش، و زمينه خانوادگي و تربيت و تعليم و راهنمائيهاي پدر اديب و فرهيخته او.

-         وجود اطرافيان فاضل و اديب و نخبگان وارسته‌اي چون علامه دهخدا و ملك‌الشعرا بهار و بهره‌گيري بلاواسطه از ايشان در جلسات ادبي كه با حضور پدر او در خانه آنها تشكيل مي‌گرديد.

-         دارا بودن هنر به كارگيري كلمات مناسب و زيبا در اداي مقصود كه اين موضوع در جاي خود مشروحاً خواهد آمد.1‌

-         عصر پروين كه زمان تسلط فن (تكنيك) بر اذهان عامه و گرايش به نوجويي و دگرگوني (رفورم) اجتماعي و سياسي و فرهنگي عمومي بوده است.

-         مقالات سياسي، جدي و طنز نويسندگان پيرامون مظامي كه بر طبقات گوناگون جامعه از جمله زنان، كارگران، مستمندان روا مي‌شد و در روزنامه‌ها يا مجلاتي كه حتي برخي به مديريت زنان منتشر مي‌گرديد1 ذهن پروين را تحت تأثير قرار مي‌داد تا آنجا كه خود در رديف بهترين گويندگان اشعار انتقادي قرار گرفت و سرودهاي پندآموز او در جهت هدايت اقشار جامعه و رفع تعديات و استضعاف، بيانگر اين تأثير‌پذيري است.

ويژگيهاي عصر پروين و محيط رشد او

عصر پروين را مي‌توان واسطه‌اي بين سنت‌گرايي قبل از آن و ركود و آرامشهايش از يكسو و آينده سريع‌التأثير از انقلابات فكري جوامع (مدرنيزم) از سوي ديگر دانست.

بديهي است ادبيات آن زمان و شعر پروين نمي‌توانسته از اين دگرگونيها به دور ماند. انقلاب مشروطيت كه نتيجه آمادگي اذهان بر قبول تغييرات بنيادي اجتماعي و تحول فكري و تقويت تفكر سياسي عمومي بوده با حوادث زودگذر آن و نوشنجات انقلابيون ابتدا نثر و سپس شعر اين زمان را تحت تأثير خود قرار داد و در اين دگرگوني نقش اساسي ايفا نمود.

اگر نبود آنكه مجالس شورا به انحلال يا تعطيل كشانيده شد و گروهي از نمايندگان كه خود از نويسندگان و شاعران سرشناس بودند مقتول گشته يا از ديار خويش دور و تبعيد شدند بدون شك دگرگوني ياد شده با سرعت و استحكام و نفوذپذيري بيشتري بر افكار عامه رسوخ مي‌يافت و از اين تحولات فكري نتايج مطلوبتري نمايان مي‌گرديد.

تأثيرگذاري اين انقلاب و پيامدهاي آن بر ادبيات عصر به ويژه شعر پروين كه خود بر اثر وضعيت خانوادگيش مستقيماًُ در جريان امور قرار داشت امري است طبيعي.

پروين شاعري با تجربه‌هاي گذشتگان اما نوگرا

شعر پروين داراي اصالت، تازه‌گويي و ابداع است. پروين از يكسو بدان جهت كه در محضر استادان آشنا به روش مانا(كلاسيك) و ميراث فرهنگي و ادبي ايرانيان پرورش يافته و به مانند ايشان به سرايش پرداخته هماورد شاعران قديم و يكي از آخرين ذخاير گويندگان بلند پايه نظم فارسي و با تجارب گذشتگان است و از سوي ديگر صاحب افكار نو و در حال تغيير مردم نوگرا و نوجوي هم عصرش يعني اوايل قرن چهاردهم هجري شمسي ايران به شمار مي‌رود.

((آ. مارگارت آرنت مدلونگ))2 در نفسيري كه به صورت پايانه بر ترجمه انگليسي گزيده‌اي از اشعار پروين نوشته است با توجه به كليت و اشتمال انديشه‌ها و معاني در شعر پروين از يك سو و نكات باريك و اشارات ضمني كه در حكايات و گفتگوها و مناظرات به صورتي پوشيده گنجيده است و نيز همدردي او با مردم زحمتكش و محروم معتقد است كه وي با هوشمندي تمام نوع ادبي سنتي مناسبي را براي بيان افكار خود برگزيده است.

اشعار پروين كه با سبك شاعران بلند آوازه ايران از لحاظ محتوا و مفهوم و نيز ظواهر گفتار و رعايت وزن و قافيه واسلوب گويش شعر كهن فارسي سروده شده خواننده را به ياد شاعران گرانقدري چون رودكي ، فردوسي، ناصرخسرو، مولوي، سنايي، سعدي، نظامي، ابن‌يمين مي‌اندازد.

فردوسي گويد:

ترا از دو گيتي برآورده‌اند          بچندين ميانحي بپرورده‌اند

نخستين فطرت پسين شمار      توئي خويشتن را ببازي مدار

نگه كن بدين گنبد نيزگرد       كه درمان ازويست و زويست درد

پروين:

رهائيت بايد رها كن جهان را      نگهدار ز آلودگي پاك جان را

بسر بر شو اين گنبد آبگون را     بهم بشكن اين طبل خالي ميان را

مفرساي با تيره رايي درون را     ميالاي با ژاژ خايي دهان را ...

                                                                                    قصيده 3

ناصر خسرو:

اي روده داده صحبت دنيا را       شادان و برفراشته آوا را

فردات را ببين به دل و امروز      بگشاي نيز ديده بينا را

بنگر به چشم خاطر و چشم سر   تركيب خويش و گنبد گردا را

پروين:

اي دل عبث مخور غم دنيا را       فكرت مكن ياده فردا را

كنج قفس چو نيك بينديشي      چون گلشن است مدغ شكيبا را

در پرده صد هزار سيه‌كاري است    اين تند سير گنبد خضرا را

پروين و نظر ديگران درباره وي

درباره ويژگيهاي شخصي و مراتب علمي خانم پروين اعتصامي تا كنون آن‌گونه كه بايد پژوش به مل نيامده و حق مطلب ادا نگرديده است. شايد اين كم كاري همان‌گونه كه قبلاً اشاره گرديد معلول آن است كه پروين خود نمي‌خواسته پيرامون شخص وي زياده سخن گفته شود و بر طبق معمول نويسندگان و شاعران و انديشمندان قوم ايراني كه حتي سال و محل توليد بسياري از ايشان در پرده ابهام مي‌باشد طالب سكوت در اين‌باره بوده است و نزديكان او نيز بدين روش عمل كرده‌اند.

اما اينك كه آن گرانقدر چهره در نقاب خاك دارد، بر پژوشگران و علاقه‌مندان به ادبيات و شعر فارسي است كه تا فرصت نزديكي به زمان حيات پروين از دست نرفته همت گمارند و پرده ابهامي را كه چهره اين نادره دوران را همچون ساير نوادر ادب فارسي پوشانيده بر طرف كنند و حتي المقدور دلايل مانايي پروين و جاودانگي شعرش را براي آگاهي علاقمندان آشكار سازند.

ملك‌الشعرا بهار1 درباره پروين مي‌نويسد:

(( پيداست كه شاعره ما ميراث قديم نياكان عراقي خود را در گنجينه روح ذخيره داشته... باري از قرانت قصائد پروين لذتي بردم و ديگر بار نغمات دلفريب ديرينه باگوشم آشنا شد. در خلال اين نغمه‌‌هاي موزون و شورانگيز كه پرده و نيم پرده قديم را فراياد مي‌ارود آهنگهاي تازه نيز به گوش رسيد كه دل شكسته و خاطر افسرده را پس از آن بيانات حكيمانه و تسليتهاي عارفانه بسوي سعي و عمل، اميد و حيات، اغتنام وقت، كسب كمال و هنر، همت و اقدام، نيكبختي و فضيلت رهنمايي مي‌كند...))

ديوانگي است قصه تقدير و بخت نيست       از بام سرنگون شدو و گفتن اين قضاست

خانم پرودين در قطعات خود مهر مادري ولطافت روح خويش را از زبان طيور، از زبان مادران فقير از زبان بيچارگان بيان مي‌كند گاه مادر دلسوز و غمگسار است و گاه در اسرار زندگي با ملاي روم و عطار و جامي سر همقدي دارد....

مرغك اندر بيضه چون گردد پديد          گويد اينجا بس فراخ است

عاقبت كان حصن سخت از هم شكست    عالمي بيند همه بالا و پست

كه پرد آزاد در كهسارها                                  كه چمد سرمست در

تحقیق درباره شاعره نامدار ایران پروین اعتصامی

فهرست

 عنوان                                                                                              صفحه

زندگينامه1

هنر شاعري پروين و عوامل موثر در شكوفايي آن. 4

ويژگيهاي عصر پروين و محيط رشد او6

پروين شاعري با تجربه‌هاي گذشتگان اما نوگرا7

پروين و نظر ديگران درباره وي. 10

اي گـل تو زجمعــيت گلـــزار چه ديــدي

جــز ســرزنش و بد ســري خـار چه ديــدي

اي لعــل دل‌افـروز تو با اين همه پرتو

رفتي به چمن ليك قفس گشت نصيب    

غيــر از قفـس اي مرغ گرفتار چه ديدي

جــز مشــتري سفــله به بازار چه ديدي

غيــر از قفــس اي مـــرغ گفـتار چه ديدي

زندگينامه:

پروين در روز 25 اسفند سال 1285 هجري شمسي به دنيا آمده است.

پدر پروين، مرحوم يوسف اعتصامي(اعتصام‌الملك)1 و مادر او خانم اختر اعتصامي2 است كه در تاريخ 26 ارديبهشت سال 1352 هجري شمسي در تهران بدرود حيات گفت و در مقبره خانوادگي در قم به خاك سپرده شد.

پروين در كودكي با خانواده خود به تهران آمد و در اين شهر زير نظر پدر انديشمندش مقدمات علوم و زبان عربي و فارسي و ادبيات اين دو زبان را فرا گرفت و سرانجام عمركوتاه خود را در همين شهر به پايان رسانيد.

به شرحي كه گفته شد پدر در تربيت و تعليم دختر خويش سعي وافر نمود و حتي او را از ابتداي نوجواني در جلسات مذاكرات و مباحث ادبي و علمي شركت مي‌داد. از لحاظ خصوصيات اخلاقي نزديكان پروين نقل كرده‌اند كه او كم سخن مي‌گفت و بيشتر فكر مي‌كرد و داراي نظم فكري خاص خود بود از ((صاحب آن همه گفتار)) جز اين نيز نمي‌توان انتظار داشت و بايد انصاف داد كه سراينده اينچنين اشعاري نغز و دلنشين كه قريب به تمام ابيات آن با رعايت كليه قواعد ادبي و شعري و عروض و قافيه و در عين حال پر محتوا و با بياني شيوا سروده شده نياز به تفكر و تعلم و درون‌نگري دارد.

پروين دوره مدرسه آمريكايي را در خرداد ماه سال 1303 شمسي به پايان رسانيد و در همان مدرسه به تدريس و تعليم نوآموزان هم وطن خويش پرداخت.

او در تاريخ 19 تيرماه سال 1313 شمسي با پسر عموي پدر خود ازدواج كرد و مدت چهار ماه در عقد او به سر برد و سپس به خانه شوهر در كرمانشاه رفت، اما بيش از دو ماه و نيم شوهرداري نكرد و به خانه پدر بازگشت و با بخشودن مهريه خود در 11 مرداد سال 1314 شمسي رسماً از شوهر جدا شد.

پروين پيشامد ناگوار زندگي و زناشوئيش را بردباري و حوصله خاصي تحمل كرد و هيچ‌گاه در اين باب صريحاً سخني نگفت.

پژوشگران احتمال مي‌دهند كه ابيات زير را تحت تأثير همين پيشامد سروده باشد.

اي گل تو زجمعيت گلزار چه ديدي                 جز سرزنش و بد سوي خار چه ديدي

اي لعل دلفروز تو با اينهمه پرتو              جز مشتري سفله به بازار چه ديدي

رفتي به چمن ليك قفس گشت نصيب     غير از قفس اي مرغ گرفتار چه ديدي

                                                                                             قطعه 207

پروين اعتصامي در روز سوم فرودرين سال 1320 هجري شمسي در بستر بيماري خفت و شب شنبه شانزدهم همان ماه در آغوش مادر دعوت حق را لبيك گفت و در شهر قم در مقبره خانوادگي و كنار قبر پدر دفن گرديد.

او براي سنگ مزار خويش ابياتي چند سروده است كه بخشي از آنرا در اينجا به نظر خوانندگان مي‌رسانم:

پروين در اين قطعه ضمن بازگويي حالات انسان در محنت‌گاه گور و التماس قرائت((فاتحه و ياسين)) در اين ابيات نيز بر عادت و خصلت خويش، و دوستيها، و بي‌وفايي دنيا مي‌گويد.

با درگذشت پروين زتان فارسي بانويي شاعر و پاك طينت، متواضع، متفكر و پايدار در طريق حقيقت را از دست داد.

او مظهر كمال  دانايي و علم و عمل و پرهيزكاري، سرمشق عفت براي زنان و تدين و اعتقادات مذهبي و حق‌پرستي و نيز دلسوز جهت طبقات محتاج جامعه‌اي بود كه در آن مي‌زيست و اشعارش را در خدمت بازگويي رنجها آنان قرار داده بود.

پروين چهار برادر داشته، كه دانشمند ارجمند آقاي ابوالفتح اعتصامي، بيش از سايرين با او مأنوس بوده است و خوشبختانه ايشان در قيد حيات و باز‌گو كننده حقايق زندگي پروين مي‌باشند.

در اين‌جا ناچار به ذكر اين حقيقت است كه پنداري پروين خود همچون ساير بزرگان علم و ادبت تمايلي به آشكارسازي چگونگي زندگي خويش نداشته است و جز قطعاتي چند و ابياتي انگشت‌شمار كه متحمل است در ارتباط با زندگي او باشد همچون قطعه ((نهال آرزو)) و ((جمعيت گلزار)) در اين‌باره مطلبي ابراز ننموده است.

اطرافيان و دوستداران پروين نيز از او پيروي كرده و جز تكرار تأييد مراتب علمي و اخلاقي و شعر و شاعري ايشان مطلبي در اختيار مشتاقان قرار نداده و همواره خواستاران را در انتظار شنيدن مطالب تازه‌تري نگهداشته‌اند.

هنر شاعري پروين و عوامل موثر در شكوفايي آن

پروين شاعري است هنرمند و هنرمندي است شاعر. نقطه عطف هنر او در اين است كه با تيزبيني خاص خود نحوه زندگي همنوعان خويش را مي‌بيند و براي اصلاح نقاط ضعف آن از زبان و سرگذشت حقيقي يا خيالي افراد و حيوانات يا اشياء از جمله ظالم و مظلوم، چشم و مژگان، مور و مار، صياد و مرغ، مرغ و ماهي، ديگ و تازه، سوزن و نخ، اميد و نوميدي و ده‌ها پديداري ديگر در اين جهت بهره مي‌گيرد مي‌سرايد و در هر سرايش مطالب مورد نظر خويش را به ياد خوانندگان مي‌آورد.

و بدين گونه است كه شعر پروين به تابلويي از قصه حيات انسانها تبديل مي‌گردد. ديگر از ويژگيهاي بارز شعر پروين، اصالت، نوآورزي، خلاقيت است، تا آن‌جا كه برخي دير باوران را به وادي شك و ترديد بوده زيرا معمولاً از بانويي جوان انتظار سرودن اشعاري اينچنين پر مغز و با رعايت كامل فنون شعر و شاعري نمي‌ورد.

هنر پروين در همين است او در پندگويي به طبقات مختلف مردم آن‌گونه كه ذائقه آنها مي‌طلبد و هدايت آنها به جانب خصايل انساني هنرمندي است آگاه و چيره دست و شجاع.

چرا پروين چنين است؟ او چگونه بدين مرتبه دست يافته است؟

اين چگونه و چراها به خاطر بسياري از خوانندگان اشعار پروين مي‌رسد. كسب موفقيت پروين و شعرا و مرهون عوامل متعددي است كه اهم آن به شرح زير مي‌باشد:

-         هوش سرشار، نكته‌سنجي و نازك خيالي كم نظير او.

-         آمادگي محيط پروش، و زمينه خانوادگي و تربيت و تعليم و راهنمائيهاي پدر اديب و فرهيخته او.

-         وجود اطرافيان فاضل و اديب و نخبگان وارسته‌اي چون علامه دهخدا و ملك‌الشعرا بهار و بهره‌گيري بلاواسطه از ايشان در جلسات ادبي كه با حضور پدر او در خانه آنها تشكيل مي‌گرديد.

-         دارا بودن هنر به كارگيري كلمات مناسب و زيبا در اداي مقصود كه اين موضوع در جاي خود مشروحاً خواهد آمد.1‌

-         عصر پروين كه زمان تسلط فن (تكنيك) بر اذهان عامه و گرايش به نوجويي و دگرگوني (رفورم) اجتماعي و سياسي و فرهنگي عمومي بوده است.

-         مقالات سياسي، جدي و طنز نويسندگان پيرامون مظامي كه بر طبقات گوناگون جامعه از جمله زنان، كارگران، مستمندان روا مي‌شد و در روزنامه‌ها يا مجلاتي كه حتي برخي به مديريت زنان منتشر مي‌گرديد1 ذهن پروين را تحت تأثير قرار مي‌داد تا آنجا كه خود در رديف بهترين گويندگان اشعار انتقادي قرار گرفت و سرودهاي پندآموز او در جهت هدايت اقشار جامعه و رفع تعديات و استضعاف، بيانگر اين تأثير‌پذيري است.

ويژگيهاي عصر پروين و محيط رشد او

عصر پروين را مي‌توان واسطه‌اي بين سنت‌گرايي قبل از آن و ركود و آرامشهايش از يكسو و آينده سريع‌التأثير از انقلابات فكري جوامع (مدرنيزم) از سوي ديگر دانست.

بديهي است ادبيات آن زمان و شعر پروين نمي‌توانسته از اين دگرگونيها به دور ماند. انقلاب مشروطيت كه نتيجه آمادگي اذهان بر قبول تغييرات بنيادي اجتماعي و تحول فكري و تقويت تفكر سياسي عمومي بوده با حوادث زودگذر آن و نوشنجات انقلابيون ابتدا نثر و سپس شعر اين زمان را تحت تأثير خود قرار داد و در اين دگرگوني نقش اساسي ايفا نمود.

اگر نبود آنكه مجالس شورا به انحلال يا تعطيل كشانيده شد و گروهي از نمايندگان كه خود از نويسندگان و شاعران سرشناس بودند مقتول گشته يا از ديار خويش دور و تبعيد شدند بدون شك دگرگوني ياد شده با سرعت و استحكام و نفوذپذيري بيشتري بر افكار عامه رسوخ مي‌يافت و از اين تحولات فكري نتايج مطلوبتري نمايان مي‌گرديد.

تأثيرگذاري اين انقلاب و پيامدهاي آن بر ادبيات عصر به ويژه شعر پروين كه خود بر اثر وضعيت خانوادگيش مستقيماًُ در جريان امور قرار داشت امري است طبيعي.

پروين شاعري با تجربه‌هاي گذشتگان اما نوگرا

شعر پروين داراي اصالت، تازه‌گويي و ابداع است. پروين از يكسو بدان جهت كه در محضر استادان آشنا به روش مانا(كلاسيك) و ميراث فرهنگي و ادبي ايرانيان پرورش يافته و به مانند ايشان به سرايش پرداخته هماورد شاعران قديم و يكي از آخرين ذخاير گويندگان بلند پايه نظم فارسي و با تجارب گذشتگان است و از سوي ديگر صاحب افكار نو و در حال تغيير مردم نوگرا و نوجوي هم عصرش يعني اوايل قرن چهاردهم هجري شمسي ايران به شمار مي‌رود.

((آ. مارگارت آرنت مدلونگ))2 در نفسيري كه به صورت پايانه بر ترجمه انگليسي گزيده‌اي از اشعار پروين نوشته است با توجه به كليت و اشتمال انديشه‌ها و معاني در شعر پروين از يك سو و نكات باريك و اشارات ضمني كه در حكايات و گفتگوها و مناظرات به صورتي پوشيده گنجيده است و نيز همدردي او با مردم زحمتكش و محروم معتقد است كه وي با هوشمندي تمام نوع ادبي سنتي مناسبي را براي بيان افكار خود برگزيده است.

اشعار پروين كه با سبك شاعران بلند آوازه ايران از لحاظ محتوا و مفهوم و نيز ظواهر گفتار و رعايت وزن و قافيه واسلوب گويش شعر كهن فارسي سروده شده خواننده را به ياد شاعران گرانقدري چون رودكي ، فردوسي، ناصرخسرو، مولوي، سنايي، سعدي، نظامي، ابن‌يمين مي‌اندازد.

رودكي:

اي آنكه غمگني و سزاواري            وندر نهان سرشك همي‌باري...

هموار كرد خواهي گيتي را            گيتي است كي پذيرد همواري

آزار بيش زين گردون بيني            گر تو بهر بهانه بيازاري

پروين:

اگر چه در ره هستي هزار دشواريست      چو پركاه پريدن زجا سبكساريست

بپات رشته فكندست روزگار و هنوز   ته اگهي تو كه اين رشته گرفتاريست

بگرگ مردمي آموزي و نمي‌داني       كه گرگ راز ازل پيشه مردم آزاريست

                                                                                                قصيده 12

فردوسي گويد:

ترا از دو گيتي برآورده‌اند          بچندين ميانحي بپرورده‌اند

نخستين فطرت پسين شمار      توئي خويشتن را ببازي مدار

نگه كن بدين گنبد نيزگرد       كه درمان ازويست و زويست درد

پروين:

رهائيت بايد رها كن جهان را      نگهدار ز آلودگي پاك جان را

بسر بر شو اين گنبد آبگون را     بهم بشكن اين طبل خالي ميان را

مفرساي با تيره رايي درون را     ميالاي با ژاژ خايي دهان را ...

                                                                                    قصيده 3

ناصر خسرو:

اي روده داده صحبت دنيا را       شادان و برفراشته آوا را

فردات را ببين به دل و امروز      بگشاي نيز ديده بينا را

بنگر به چشم خاطر و چشم سر   تركيب خويش و گنبد گردا را

پروين:

اي دل عبث مخور غم دنيا را       فكرت مكن ياده فردا را

كنج قفس چو نيك بينديشي      چون گلشن است مدغ شكيبا را

در پرده صد هزار سيه‌كاري است    اين تند سير گنبد خضرا را

پروين و نظر ديگران درباره وي

درباره ويژگيهاي شخصي و مراتب علمي خانم پروين اعتصامي تا كنون آن‌گونه كه بايد پژوش به مل نيامده و حق مطلب ادا نگرديده است. شايد اين كم كاري همان‌گونه كه قبلاً اشاره گرديد معلول آن است كه پروين خود نمي‌خواسته پيرامون شخص وي زياده سخن گفته شود و بر طبق معمول نويسندگان و شاعران و انديشمندان قوم ايراني كه حتي سال و محل توليد بسياري از ايشان در پرده ابهام مي‌باشد طالب سكوت در اين‌باره بوده است و نزديكان او نيز بدين روش عمل كرده‌اند.

اما اينك كه آن گرانقدر چهره در نقاب خاك دارد، بر پژوشگران و علاقه‌مندان به ادبيات و شعر فارسي است كه تا فرصت نزديكي به زمان حيات پروين از دست نرفته همت گمارند و پرده ابهامي را كه چهره اين نادره دوران را همچون ساير نوادر ادب فارسي پوشانيده بر طرف كنند و حتي المقدور دلايل مانايي پروين و جاودانگي شعرش را براي آگاهي علاقمندان آشكار سازند.

ملك‌اشعرا بهار1 درباره پروين مي‌نويسد:

(( پيداست كه شاعره ما ميراث قديم نياكان عراقي خود را در گنجينه روح ذخيره داشته... باري از قرانت قصائد پروين لذتي بردم و ديگر بار نغمات دلفريب ديرينه باگوشم آشنا شد. در خلال اين نغمه‌‌هاي موزون و شورانگيز كه پرده و نيم پرده قديم را فراياد مي‌ارود آهنگهاي تازه نيز به گوش رسيد كه دل شكسته و خاطر افسرده را پس از آن بيانات حكيمانه و تسليتهاي عارفانه بسوي سعي و عمل، اميد و حيات، اغتنام وقت، كسب كمال و هنر، همت و اقدام، نيكبختي و فضيلت رهنمايي مي‌كند...))

ديوانگي است قصه تقدير و بخت نيست    از بام سرنگون شدو و گفتن اين قضاست

خانم پرودين در قطعات خود مهر مادري ولطافت روح خويش را از زبان طيور، از زبان مادران فقير از زبان بيچارگان بيان مي‌كند گاه مادر دلسوز و غمگسار است و گاه در اسرار زندگي با ملاي روم و عطار و جامي سر همقدي دارد....

مرغك اندر بيضه چون گردد پديد                      گويد اينجا بس فراخ است

عاقبت كان حصن سخت از هم شكست             عالمي بيند همه بالا و پست

كه پرد آزاد در كهسارها                                كه چمد سرمست در

تحقیق درباره اهرم مالی

اهرم در مالیه، اصطلاحی است برای اشاره به نوعی روش تکثیر کردن سود یا زیان. به عبارت دقیق‌تر اهرم به معنی قرض کردن پول به منظور چندبرابر کردن درآمد حاصل از دادوستد است.

نمونه ایجاد اهرم مالی:

فرض کنید ۱۰ سکه دارید و با آن معامله‌ای می‌کنید که یک سکه سود خالص برای شما به ارمغان می‌آورد. سپس به یک کارگزار رجوع کرده و ۹۰ سکه از او قرض می‌گیرید. این‌بار معامله مشابهی انجام می‌دهید اما این‌بار ۱۰۰ سکه وارد معامله می‌کنید و از این طریق ۱۱۰ سکه به‌دست می‌آورید. سپس ۹۰ سکه‌ای که قرض کرده بودید را به کارگزار پس می‌دهید، ۱۰ سکه اولیه‌تان را هم به جیب بازگردانده و ۱۰ سکه سود خالص در دست خواهید داشت. با این روش برای خود یک اهرم مالی ایجاد کرده‌اید.

روش‌های معمول کسب اهرم، قرض گرفتن پول، خریدن دارایی ثابتو استفاده از ابزار مشتقهاست. مثال‌های مهم عبارتند از:

یک شرکت دولتیبا قرض گرفتن پول، برای موجودی اش اهرم می‌سازد. هرچه پول بیشتری قرض بگیرد به سرمایه کمتری نیاز دارد، بنابرین هر سود یا ضرری روی پایه کوچکتری بدست آمده و نتیجتاً نسبت بزرگتری می‌سازد.^[۴]

یک موسسه تجاری با خریدن دارایی ثابت، می‌تواند برای عایدی اش اهرم ایجاد کند. این کار نسبت دارایی ثابت را در ترکیب سرمایه شرکت در مقابل متغیرها و هزینه‌ها زیاد خواهد کرد؛ به این معنی که تغییری کوچک در عایدی، تغییر بزرگی در سود عملیاتی به وجود می‌آورد.

شرکت‌های پوشش سرمایهاغلب برای دارایی هایشان با استفاده از ابزارهای مشتقه اهرم به وجود می‌آورند، برای مثال یک چنین شرکتی می‌تواند با صرف ۱ میلیون دلار حاشیه سرمایه، به معامله نفت خامبه ارزش ۲۰ میلیون دلار بپردازد و از این طریق سود و زیان عایدش شود.

اهرم مالی ( Financial Leverage)

ساده ترین تعریفی که میتوان در خصوص اهرم مالی عنوان نمود این است که اهرم مالی مبلغی از بدهی است که یک  شرکت برای خرید داراییهای بیشتری  تقبل می کند . نرخ اهم مالی عبارت است از :

مجموع بدهیها تقسیم بر مجموع داراییها .

هر چقدر این نسبت بزرگتر باشد نشانه درجه بالاتر اهرم مالی یک شرکت است . استفاده از نسبت اهرم مالی هنگامی مفید است که از آن برای مقایسه شقوق مختلف تامین مالی استفاده شود. در این حالت از این نسبت برای مقایسه بین بازده یک بدهی با هزینه بهره ایجاد شده در صورت تحصیل آن بدهی استفاده می شود . بدیهی است هر چه بازده یک وام نسبت به بهره آن بیشتر باشد مطلوب تر است. بسیاری از شرکتها  در تامین مالی پروزه های خود از اهرمهای مالی  (وام و اوراق قرضه ) بجای صدور سهام استفاده میکنند که این موضوع میتواند باعث  کاهش سود هر سهم (EPS)سهامداران فعلی شود .

2 مزیت اولیه استفاده از اهرمهای مالی عبارت است از :

1-    افزایش بازده بر روی داراییها :

استفاده از اهرمهای مالی می تواند به شرکت اجازه دهد که از سرمایه گذاری در

داراییهای خود بازده بیشتری را بدست اورد . چرا که عموما نرخ بهره بازار کمتر از نرخ مورد انتظار سهامداران است از اینرو شرکت موقعیتی را بدست می اورد که از این تفاوت نرخهای تامین مالی ؛ داراییهای خالص خود را به شکل موثر تری افزایش دهد .

2-    مزایای مالیاتی :

در بسیاری از قوانین مالیاتی ؛ هزینه بهره جزء هزینه های قابل قبول مالیاتی محسوب می گردد و از اینرو استفاده از اهرمهای مالی در تامین مالی باعث کاهش جریانات نقدی خروی مالیات بر درآمد شرکت خواهد شد.

اما با این وجود یکی از مخاطرات اصلی در استفاده از اهرمهای مالی در تامین مالی پروژه ها ؛ احتمال ایجاد زیانهای عمده در عملیات است . اگر پروژه ای که تامین مالی آن با استفاده از استقراض از منابع بیرونی (مانند بانکها ) شکل گرفته نتواند بازده ای بیش از هزینه بهره استقراض ایجاد نماید در این حالت در آمد حاصل از پروژه کفاف پوشش  هزینه بهره استقراض را نخواهد داد و چه بسا شرکت را به ورشکستگی بکشاند.

اگر میزان اهرمهای مالی در شرکتی زیاد شود در این حالت ممکن است تغییرات غیر متعارفی در سود آوری شرکت شود که این میتواند به قابلیت ذوب شدن(Volatility) قیمت سهام شرکت و عدم ثبات قیمت بازار سهام منجر شود. این موضوع برای حسابداری خصوصا هنگامی که اختیارات خرید سهام به کارکنان واگذار میشود چالشها را بیشتر خواهد کرد . چرا که در حالیکه در نظر کارکنان ؛سهام شرکت که اکنون بسیار شکننده می باشد مطلوب به نظر می رسد ؛ با یک شکست قیمت ؛ شرکت مجبور است هزینه های گزافی را برای جبران خسارات  این شکست قیمت به کارکنان و دارندگان اختیارات خرید سهام پرداخت نماید .

البته باید در نظر داشت که در شرکتهایی که فروش و سوداوری آنها وابستگی زیادی به شرایط محیطی و موضوعات خارج از عهده شرکت دارد ( مانند شرکتهای محصولات کشاورزی و دامداری و...) استفاده از اهرمهای مالی باعث افزایش ریسک احتمالی و خطر ورشکستگی می شود چرا که وقوع یک پیشامد غیر مترقبه میتواند ثرات منفی شدید بر فروش و سود آوری داشته باشد  که در این حالت اگر سرمایه در گردش مورد نیاز از طریق اهرمهای مالی تامین شده باشد ؛ هزینه بهره آن اهرمها کمر شرکت را خواهد شکست . استفاده از این اهرمها درصنایعی  توصیه میشود که از روند سوداوری محکمی برخوردار بوده  و ایجاد خلل در ان به آسانی امکان پذیر نباشد.

بطور خلاصه ؛ اهرمهای مالی همچنانکه  می تواند باعث تحصیل درآمدهایی برای سهامداران از خارج شرکت باشد به همان نسبت هم احتمال ریسک ورشکستگی را افزایش خواهد داد اگر جریانات نقدی ورودی آنچنان که مورد انتظار شرکت است اتفاق نیفتد .

مثالی از اهرمهای مالی :

شرکت الف در نظر دارد کل شرکت ب را به مبلغ 1000000 ریال از طریق وجه نقد موجود   خود بخرد . این شرکت تاکنون از اهرمهای مالی و وام استفاده ننموده و انتظار میرود با خرید این شرکت ؛ سالانه 150000 ریال عایدی نصیب گردد.

شرکت ج هم در نظر دارد همین شرکت ب را بخرد ولی با استفاده از 100000 ریال وجه نقد خود و 900000 ریال وام 3 ساله 15 درصد . انتظار میرود شرکت ب همان منافع را برای شرکت ج هم داشته باشد.

فرض کنید شرکت ب در سال خرید بجای 150000 ریال سود ؛ 300000 ریال زیان دهد وضعیت کدام شرکت خریدار بحرانی تر است ؟

قطعا شرکت ج چرا که علاوه بر عدم تحصیل جریانات نقدی مورد انتظار از سرمایه گذاری در شرکت ب ؛ شرکت ج محبور است بهره وام دریافتی را از عایدات خود بدهد که همین موضوع ریسک اهرم مالی را افزایش می دهد. در حالیکه شرکت  الف فقط بایست زیان هزینه فرصت از دست رفته را جبران نماید که قطعا کمتر از حالت خرید شرکت ج است .

بهر حال موضوع اهرم مالی همواره به این سادگی نیست و محاسبات آن پیچیدگی های خاص خود را دارد . البته از اهرمهای مالی بنامهای دیگری چون اهرم ؛ مبادلات حقوق صاحبان سهام (Trading on Equity) ؛ اهرم سرمایه گذاری و اهرمهای عملیاتی ( Operating Lverages) یاد می شود .

اهرم در مالیه، اصطلاحی است برای اشاره به نوعی روش تکثیر کردن سود یا زیان. به عبارت دقیق‌تر اهرم به معنی قرض کردن پول به منظور چندبرابر کردن درآمد حاصل از دادوستد است.

نمونه ایجاد اهرم مالی:

فرض کنید ۱۰ سکه دارید و با آن معامله‌ای می‌کنید که یک سکه سود خالص برای شما به ارمغان می‌آورد. سپس به یک کارگزار رجوع کرده و ۹۰ سکه از او قرض می‌گیرید. این‌بار معامله مشابهی انجام می‌دهید اما این‌بار ۱۰۰ سکه وارد معامله می‌کنید و از این طریق ۱۱۰ سکه به‌دست می‌آورید. سپس ۹۰ سکه‌ای که قرض کرده بودید را به کارگزار پس می‌دهید، ۱۰ سکه اولیه‌تان را هم به جیب بازگردانده و ۱۰ سکه سود خالص در دست خواهید داشت. با این روش برای خود یک اهرم مالی ایجاد کرده‌اید.

روش‌های معمول کسب اهرم، قرض گرفتن پول، خریدن دارایی ثابتو استفاده از ابزار مشتقهاست. مثال‌های مهم عبارتند از:

یک شرکت دولتیبا قرض گرفتن پول، برای موجودی اش اهرم می‌سازد. هرچه پول بیشتری قرض بگیرد به سرمایه کمتری نیاز دارد، بنابرین هر سود یا ضرری روی پایه کوچکتری بدست آمده و نتیجتاً نسبت بزرگتری می‌سازد.^[۴]

یک موسسه تجاری با خریدن دارایی ثابت، می‌تواند برای عایدی اش اهرم ایجاد کند. این کار نسبت دارایی ثابت را در ترکیب سرمایه شرکت در مقابل متغیرها و هزینه‌ها زیاد خواهد کرد؛ به این معنی که تغییری کوچک در عایدی، تغییر بزرگی در سود عملیاتی به وجود می‌آورد.

شرکت‌های پوشش سرمایهاغلب برای دارایی هایشان با استفاده از ابزارهای مشتقه اهرم به وجود می‌آورند، برای مثال یک چنین شرکتی می‌تواند با صرف ۱ میلیون دلار حاشیه سرمایه، به معامله نفت خامبه ارزش ۲۰ میلیون دلار بپردازد و از این طریق سود و زیان عایدش شود.

اهرم مالی ( Financial Leverage)

ساده ترین تعریفی که میتوان در خصوص اهرم مالی عنوان نمود این است که اهرم مالی مبلغی از بدهی است که یک  شرکت برای خرید داراییهای بیشتری  تقبل می کند . نرخ اهم مالی عبارت است از :

مجموع بدهیها تقسیم بر مجموع داراییها .

هر چقدر این نسبت بزرگتر باشد نشانه درجه بالاتر اهرم مالی یک شرکت است . استفاده از نسبت اهرم مالی هنگامی مفید است که از آن برای مقایسه شقوق مختلف تامین مالی استفاده شود. در این حالت از این نسبت برای مقایسه بین بازده یک بدهی با هزینه بهره ایجاد شده در صورت تحصیل آن بدهی استفاده می شود . بدیهی است هر چه بازده یک وام نسبت به بهره آن بیشتر باشد مطلوب تر است. بسیاری از شرکتها  در تامین مالی پروزه های خود از اهرمهای مالی  (وام و اوراق قرضه ) بجای صدور سهام استفاده میکنند که این موضوع میتواند باعث  کاهش سود هر سهم (EPS)سهامداران فعلی شود .

2 مزیت اولیه استفاده از اهرمهای مالی عبارت است از :

1-    افزایش بازده بر روی داراییها :

استفاده از اهرمهای مالی می تواند به شرکت اجازه دهد که از سرمایه گذاری در

داراییهای خود بازده بیشتری را بدست اورد . چرا که عموما نرخ بهره بازار کمتر از نرخ مورد انتظار سهامداران است از اینرو شرکت موقعیتی را بدست می اورد که از این تفاوت نرخهای تامین مالی ؛ داراییهای خالص خود را به شکل موثر تری افزایش دهد .

2-    مزایای مالیاتی :

در بسیاری از قوانین مالیاتی ؛ هزینه بهره جزء هزینه های قابل قبول مالیاتی محسوب می گردد و از اینرو استفاده از اهرمهای مالی در تامین مالی باعث کاهش جریانات نقدی خروی مالیات بر درآمد شرکت خواهد شد.

اما با این وجود یکی از مخاطرات اصلی در استفاده از اهرمهای مالی در تامین مالی پروژه ها ؛ احتمال ایجاد زیانهای عمده در عملیات است . اگر پروژه ای که تامین مالی آن با استفاده از استقراض از منابع بیرونی (مانند بانکها ) شکل گرفته نتواند بازده ای بیش از هزینه بهره استقراض ایجاد نماید در این حالت در آمد حاصل از پروژه کفاف پوشش  هزینه بهره استقراض را نخواهد داد و چه بسا شرکت را به ورشکستگی بکشاند.

اگر میزان اهرمهای مالی در شرکتی زیاد شود در این حالت ممکن است تغییرات غیر متعارفی در سود آوری شرکت شود که این میتواند به قابلیت ذوب شدن(Volatility) قیمت سهام شرکت و عدم ثبات قیمت بازار سهام منجر شود. این موضوع برای حسابداری خصوصا هنگامی که اختیارات خرید سهام به کارکنان واگذار میشود چالشها را بیشتر خواهد کرد . چرا که در حالیکه در نظر کارکنان ؛سهام شرکت که اکنون بسیار شکننده می باشد مطلوب به نظر می رسد ؛ با یک شکست قیمت ؛ شرکت مجبور است هزینه های گزافی را برای جبران خسارات  این شکست قیمت به کارکنان و دارندگان اختیارات خرید سهام پرداخت نماید .

البته باید در نظر داشت که در شرکتهایی که فروش و سوداوری آنها وابستگی زیادی به شرایط محیطی و موضوعات خارج از عهده شرکت دارد ( مانند شرکتهای محصولات کشاورزی و دامداری و...) استفاده از اهرمهای مالی باعث افزایش ریسک احتمالی و خطر ورشکستگی می شود چرا که وقوع یک پیشامد غیر مترقبه میتواند ثرات منفی شدید بر فروش و سود آوری داشته باشد  که در این حالت اگر سرمایه در گردش مورد نیاز از طریق اهرمهای مالی تامین شده باشد ؛ هزینه بهره آن اهرمها کمر شرکت را خواهد شکست . استفاده از این اهرمها درصنایعی  توصیه میشود که از روند سوداوری محکمی برخوردار بوده  و ایجاد خلل در ان به آسانی امکان پذیر نباشد.

بطور خلاصه ؛ اهرمهای مالی همچنانکه  می تواند باعث تحصیل درآمدهایی برای سهامداران از خارج شرکت باشد به همان نسبت هم احتمال ریسک ورشکستگی را افزایش خواهد داد اگر جریانات نقدی ورودی آنچنان که مورد انتظار شرکت است اتفاق نیفتد .

مثالی از اهرمهای مالی :

شرکت الف در نظر دارد کل شرکت ب را به مبلغ 1000000 ریال از طریق وجه نقد موجود   خود بخرد . این شرکت تاکنون از اهرمهای مالی و وام استفاده ننموده و انتظار میرود با خرید این شرکت ؛ سالانه 150000 ریال عایدی نصیب گردد.

شرکت ج هم در نظر دارد همین شرکت ب را بخرد ولی با استفاده از 100000 ریال وجه نقد خود و 900000 ریال وام 3 ساله 15 درصد . انتظار میرود شرکت ب همان منافع را برای شرکت ج هم داشته باشد.

فرض کنید شرکت ب در سال خرید بجای 150000 ریال سود ؛ 300000 ریال زیان دهد وضعیت کدام شرکت خریدار بحرانی تر است ؟

قطعا شرکت ج چرا که علاوه بر عدم تحصیل جریانات نقدی مورد انتظار از سرمایه گذاری در شرکت ب ؛ شرکت ج محبور است بهره وام دریافتی را از عایدات خود بدهد که همین موضوع ریسک اهرم مالی را افزایش می دهد. در حالیکه شرکت  الف فقط بایست زیان هزینه فرصت از دست رفته را جبران نماید که قطعا کمتر از حالت خرید شرکت ج است .

بهر حال موضوع اهرم مالی همواره به این سادگی نیست و محاسبات آن پیچیدگی های خاص خود را دارد . البته از اهرمهای مالی بنامهای دیگری چون اهرم ؛ مبادلات حقوق صاحبان سهام (Trading on Equity) ؛ اهرم سرمایه گذاری و اهرمهای عملیاتی ( Operating Lverages) یاد می شود .

تحقیق درباره مثلث برمودا

مثلث برمودا که به نام مثلث شیطان هم شناخته می‌شود، حدود منطقه‌ای در ناحیهٔ غربی اقیانوس اطلسشمالی است که گفته می‌شود بیش از ۵۰کشتیو ۲۰هواپیمابه طرز مرموزی در این منطقه ناپدید شده و یا از بین رفته‌اند. البته مثلث برمودا دقیقاً شبیه مثلث نیست و فقط ظاهری شبیه مثلث دارد. بر پایهٔنیروی دریایی ایالات متحدهٔ آمریکاچنین مثلثی وجود ندارد و نام آن در انجمن نام‌های جغرافیایی ایالات متحده شناخته شده نیست. در فرهنگ عامهبرخی ناپدید شدن‌ها به فراهنجاریا فعالیت‌های زیست فرازمینیدر این ناحیه نسبت داده شده است. شواهد و اسناد نشان می‌دهد که شمار بالایی از رویدادها یا دروغ بوده‌اند یا به درستی گزارش نشده بودند یا اینکه توسط نویسنده‌هایی پر و بال بیش از اندازه گرفته بودند.صندوق جهانی طبیعتدر پژوهشی در سال ۲۰۱۳ فهرست ۱۰ منطقهٔ خطرناک برای کشتیرانی را اعلام کرد اما نام مثلث برمودا در میان آن‌ها نبود.

موقعیت مثلث

نخستین مرزهای اعلام شده برای مثلث به مقاله‌ای که وینست گادیس در سال ۱۹۶۴ در مجلهٔArgosyنوشته بود باز می‌گردد.در آن مقاله سه رأسمثلث بر روی میامیفلوریدا، سان خوآنِپورتوریکوو بر روی جزیرهٔبرمودادر وسط اقیانوس اطلس می‌افتاد.اما نویسنده‌های بعدی این مرزبندی را نپذیرفتندو راس‌های تازه‌ای را برای مثلث مشخص کردند که ناحیه‌ای به مساحت ۱٬۳۰۰٬۰۰۰ کیلومتر مربع تا ۳٬۹۰۰٬۰۰۰ کیلومتر مربع را پوشش می‌داد.

کم‌کم چنان شد که پذیریش هر رویداد درون مثلث به شخصی که گزارش ان را می‌نوشت بستگی پیدا کرده بود. انجمن نام‌های جغرافیایی ایالات متحده چنین مثلثی را به رسمیت نمی‌شناسد و در نقشه‌ها سازمان‌های دولتی آن را نمی‌آورد.

نقشهٔجغرافیاییمثلث برمودا بر روی بخشی از اقیانوس اطلس در سواحل جنوب شرقی آمریکا واقع است. رأس آن نزدیک برموداو قسمت انحنای آن از سمت پایین فلوریدا گسترش یافته و از پورتوریکوگذشته، به طرف جنوب و شرق منحرف شده و از میان دریای سارگاسو گذر کرده و دوباره به سوی برمودا بازگشته‌است. طول جغرافیایی در قسمت غرب مثلث برمودا ۳۳درجه‌است.

این ناحیه یکی از پر رفت‌وآمدترین خط‌های سفرهای دریایی است و روزانه کشتی‌هایی از اروپا، قاره آمریکاو جزیره‌های کارائیب به آن منطقه رفت‌وآمد می‌کنند. کشتی‌های تفریحی از فلوریدا و یا پروازهای تجاری و هواپیماهای شخصی به فراوانی از فلوریدا، کارائیب و آمریکای جنوبیبه این منطقه سفر می‌کنند.

نظریه‌های دانشمندان درباره مثلث برمودا

نظریات علمی

تا پیش از استفاده از جی‌پی‌اس٬قطب‌نما اصلی‌ترین وسیلهٔ ناوبری محسوب می‌شد و بدین ترتیب قطب‌نما یکی از دلایل یادشده در حوادث مثلث برمودا معرفی شده است. بسیاری از فرضیه‌ها حامل این پیام بودند که ممکن است در این منطقه ناهنجاری‌های مغناطیسی غیرعادی وجود داشته باشدو هیچ‌گاه نمی‌توان آن‌ها را پیدا کرد. قطب‌نما میل مغناطیسیدارد و گاهی اوقات دچار اشتباه می‌شود. مثلث برمودا نیز دارای قطب مغناطیسی شمالاست و دریانورداناین واقعیت را از قرن‌هاپیش متوجه شده بودند. برای مثال، دریانوردان ایالات متحده آمریکا در سال ۲۰۰۰بر روی خط ویسکانسینحرکت می‌کردند ولی در نهایت به خلیج مکزیک رسیدند. در حالی که عموم مردم فکر می‌کنند که میل مغناطیسی قطب نما یک پدیدهٔ مرموز است.

یکی دیگر از دلایل علمی این پدیده وجود گلف استریمدر اعماق اقیانوسکه از خلیج مکزیکسرچشمه می‌گیرد و از راه تنگه فلوریدابه اقیانوس اطلس شمالی جریان پیدا می‌کند. در حقیقت، یک رودخانه در اعماق این اقیانوس قرار دارد که می‌تواند چیزهای شناوررا حمل کند. سرعت این جریان دریایی ۲٫۵ متر در ثانیه (۵٫۶ مایل در ساعت) است.

یکی از مهم ترین توضیحات در از دست دادن هواپیماها و کشتی‌ها، اشتباهات انسان است.در ۱ژانویه۱۹۵۸، از روی لجبازی و سرسختی تاجرهاروی کاناور، بادبان‌هایکشتی از دست رفتند و کشتی گرفتار طوفان جنوب فلوریداشد.

یکی دیگر از دلایل علمی این پدیده رفتار خشونت آمیز آب‌وهوا است. طوفان‌های قدرتمند که در آب‌های گرمسیریتشکیل می‌شوند، سبب جان باختن هزاران نفر و خسارت‌های میلیارد دلاری شده‌است. غرق شدن ناوگان فرانسیسکو د بوبادیلا در سال ۱۵۰۲، نخستین نمونهٔ ثبت شده از این طوفان بوده‌است. این طوفان در گذشته سبب تعدادی از حوادث مربوط به مثلث برمودا بوده‌است. احتمال می‌رود که علت غرق شدن کشتی در شهر بالتیموردر ۱۴مه۱۹۸۶، هوای سردو طوفان‌های قدرتمند بوده‌است. در این کشتی، ناگهان بادشدید وزید و سرعت باد از ۲۰ مایل در ساعت به ۶۰-۹۰ مایل در ساعت افزایش یافت. جیمز لوشین متخصص ماهوارهمرکزی ملیطوفان، اعلام کرد که شرایط آب و هوایی بسیار سرد و ناپایدار بوده‌است و این ناپایداری به گونه‌ای سبب انفجارباد شده‌است.مشابه این رویداد در سال ۲۰۱۰در کونکوردیادر سواحل آرژانتینرخ داد.

یکی دیگر از دلایل علمی این پدیده وجود گاز متان(یک گاز طبیعی)است.آزمایش‌های استرالیاثابت کرده‌است که وجود حباب در آب، سبب کاهش چگالیو در نتیجه فرورفتن کشتی در اعماق آب می‌شود. لاشه‌های هواپیماها و کشتی‌ها توسط گلف استریمدر آب پراکنده می‌شود. این فرضیه ارائه شده‌است که متان سبب گل‌فشاندر مناطق آبی پر از کف می‌شود و کشتی‌ها قدرت شناوریکافی در آب را نخواهند داشت. این اتفاق بدون هشدار و بسیار سریع رخ می‌دهد. انتشارات سازمان زمین‌شناسی آمریکاگفته‌است که متان در بسیاری از آب‌های جهاناز جمله منطقه ریج بلیک، در ساحل جنوب شرقی ایالات متحده آمریکاوجود دارد. با این حال، این سازمان با انتشار مقاله‌ای بیان کرده‌است که رویداد گاز متان در مثلث برمودا در ۱۵٬۰۰۰ سال پیش رخ داده‌است.

یکی دیگر از دلایل علمی این پدیده امواج سرکش است. در اقیانوس‌های مختلف و سراسر جهان، امواج سرکشموجب غرق شدن کشتی‌ها شده‌استو سکوهای نفتیرا سرنگون کرده‌است.این امواج تا سال ۱۹۹۵به عنوان یک رمز و راز و یک اسطوره در نظر گرفته می‌شد.

نظریات فراطبیعی درباره مثلث برمودا

برخی از نویسندگانمثلث برمودا را پدیده‌ای فراطبیعیمی‌دانند. یکی از نظریات رایج در این باره فرورفتن قارهٔ افسانه‌ای آتلانتیسدر دریای بیمینیواقع در جزیره بیمینیاست. به قلم افلاطون، مردم آتلانتیس برای فتح آتنسپاهیان بی شماری فراهم کردند و زئوس بر آن‌ها طوفانینازل کرد که قابل تصور نبود. طوفان سبب زمین‌لرزه و سیل‌های شدیدی به مدت یک شبانه روز شد و سرانجام دریا سرزمین آتلانتیس را به زیر خود فروبرد و ناپدید گشت. در حالی که بسیاری از نویسندگان با توجه به هواپیماهای گمگشته در این منطقه، دلیل این پدیده را چیز دیگری می‌خوانند. این ایده توسط استیون اسپیلبرگبا توجه به فیلم علمی-تخیلیبرخورد نزدیک از نوع سومارائه گردید و از داستان ربودن ۱۹ انسان توسط بیگانگانو موجودات فضایی پیروی می‌کند. این داستان ادعا می‌کند که موجودات فضایی هواپیماها و کشتی‌ها را می‌ربایند و به کراتخود می‌برند. یکی دیگر از نظریات رایج ورود به دنیایی دیگر است. پاره‌ای دانشمندان ادعا می‌کنند که مثلث برمودا، دریچه برای گشودن دنیایی دیگر است و هواپیماها و کشتی‌های انسان‌ها وارد آن دنیا می‌شوند.چارلز برلیتز نویسندهٔ کتاب‌های متعددی دربارهٔ پدیده‌های فراطبیعی، این پدیده را نابودی انسان‌ها بدون هیچ توضیحی می‌داند.