تحقیق درباره پالایش نفت

دید کلی

نفت خامحاصل از چاه دارای مواد نا خواسته از قبیل آب و جامداتی مانندشن،قیرو گازهایمتانواتانمی‌باشد. برای جداسازی اینگونه عوامل ، آنرا وارد مخازنی می‌کنند تاجامدات موجود در آن ته‌نشین شده و گازهای آن خارج شود. سپس واردجداسازسانتریفوژیشده که نقش آن جدا کردن تتمهآب ،گاز و جامدات معلقدر آن می‌باشد. برای حذف نمکهای معدنی ، نفت را با آب ولرم می‌شویند. آنگاه قسمتیاز نفت توسط لوله بهپالایشگاه فرستاده شده و قسمتی جهت صدور به بنادر تلمبه می‌شود.

 

تقطیر

برای تفکیک برش‌های متشکله نفت خام ، عملیات فیزیکی و شیمیایی چندیبر روی آن بعمل می‌آورند تا فرآورده‌های مورد نیاز جامعه امروزی را تولید نمایند. از مهمترین آنهاتقطیر جزء به جزءنفت است که دربرجتقطیر صورت می‌گیرد. تقطیر جزء به جزء عبارت است از یک سریتبخیر وتبریدکه در سینی‌های یک برج استوانه‌ایصورت می‌گیرد. مایعات خالص درفشار محیط ، در دماییبه جوش می‌آیند که در آن دما ،فشاربخار آن برابر فشار محیط گردد. مایعات مخلوط در حدود دمایی که حاصل جمعفشار‌های جزئی عوامل تشکیل دهنده آنها برابر فشار محیط گردد به جوشمی‌آید.

درنقطه جوش، فازهای بخار و مایع در حال تعادلمی‌باشند. چنانچه فشار ، کاهش یابد، تبخیر صورت می‌گیرد و در حالت معکوس ،تبریداتفاق می‌افتد. از فشار بخار برایمحاسبه ترکیب گازهای مخلوط در حالت تعادل استفاده می‌شود. وقتی که اجزا تشکیل دهندهیک محلول در برج تقطیر بطور دائم جدا می‌شوند بخارهایی که به سمت بالا حرکتمی‌کنند، با ترکیبات فرارتر مایع برگشت کننده که به سمت پایین سرازیر است برخوردکرده و غلیظ‌تر می‌شوند.

انواع تقطیر

·         تقطیر در فشار محیط:در این روش ،فرآیندتقطیر در فشارمحیط صورت می‌گیرد.

·         تقطیر با بخار آب:وقتی که تقطیر درمجاورت بخار ماده مخلوط نشدنی صورت می‌گیرد، فشار بخار یکی تحت تاثیر دیگری قرارنگرفته و مخلوط در دمایی که مجموع فشارهای جزئی آنها برابر فشار محیط گردد تقطیرمی‌شود.

·         تقطیر در خلا:در این روش ، فرآیندتقطیر در خلاء (در فشار 40 میلی‌متر جیوه) صورت می‌گیرد.

·         تقطیر در خلاء و بخار:این روش باانتقال گرما توسط بخار آب و با استفاده همزمان از پمپ خلاء جهت کاهش فشار کلی صورتمی‌گیرد. بطور کلی این روش دارای اشکالاتی بوده و از آن زیاد استفادهنمی‌شود.

·         تقطیر در فشار:این روش برعکس تقطیردر خلاء بوده و باعث می‌شود که فرایند تقطیر ، در دمای بیشتری نسبت به آن در فشارمحیط صورت گیرد و دمای بالاتر باعث گسسته شدن مولکولهای نفت گردیده و ترکیب آنها راتغییر می‌دهد.

·         روشهای جدید تقطیر:این روشها شاملیک یا دو مرحله تقطیر در فشار محیط بوده که توسط تقطیر با بخار همراه می‌شود.

آنالیز نفت خام

دید کلی

ترکیبعنصری مخلوط کل نفتهایخام ، تغییر چندانی نمی‌کند، ولی تفاوتهای کوچک در ترکیب نفت‌ها می‌تواند اثراتعمده‌ای بر خواص فیزیکی و فرآیند لازم جهت تولید فراورده‌های قابل فروش ، اعمالکند. نفت خام ،اساسا مخلوطی ازهیدروکربنها است و حتی عناصر غیر هیدروکربنی آن نیز معمولا بصورتمولکولهای پیچیده ای هستند که خاصیت هیدروکربنی‌شان غلبه دارد، ولی نفت خام در عین حال حاویمقادیر اندکیاکسیژن ،گوگرد ،نیتروژن ،وانادیم ،نیکل وکروم است.

موادسازنده نفت از نظر نوع هیدروکربور و همچنین از نظر ترکیبات هترواتم‌دار بستگی بهمحل و شرایط تشکیل آن دارد. بنابراین مقدار درصد مواد سازنده نفت خام در یکژیزمان (منبع نفت) نسبت به ژیزمان دیگر تغییرمی‌کند.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ترکیب عنصری نفت خام

ترکیب عنصری نفت خام معمولا در گستره زیر قرارمی‌گیرد:

 

 

مواد سازنده نفت

بطور کلی مواد سازنده نفت عبارتند از: هیدروکربنها ،ترکیبات اکسیژنه - سولفوره - ازته ، مواد معدنی.

هیدروکربنها

چون تعداد هیدروکربنهای موجود در نفت نامحدود و جداکردن آنهابطور کامل خیلی مشکل می باشد، لذا آنها را در سه گروه کلی طبقه‌بندی می‌نمایند کهعبارتند از: پارافین‌ها ، نفتن‌ها و آروماتیکها. علاوه بر این گروه چهارمی نیز وجوددارد، یعنی همان اولفین‌هایی که در نتیجه فرایند هیدروژن‌زدایی از پارافین‌ها ونفتن‌ها تشکیل می‌شوند.

• پارافین ها (آلکان):مشخصه هیدروکربنهای پارافینی ، اتصال اتمهایکربن به وسیله پیوندهایساده است. سایرپیوندها نیز با اتمهای هیدروژن ، سیر شده‌اند. فرمول عمومی پارافین‌ها ،C_nH2n+2است. ساده‌ترینپارافین ، متان (CH₄) است که سری همرده متعاقب آن عبارتند از: اتان ، پروپان ، n-بوتان ، i- بوتان ، n- پنتان و نئوپنتان و غیره.

در صورتی‌که تعداد اتمهایکربن در مولکول بیش از 3 باشد، ممکن است چند هیدروکربن حاوی تعداد مساوی اتمهایکربن و هیدروژن با ساختارهای متفاوت وجود داشته باشد. علت این امر آن است که کربنزنجیرهای تک شاخه‌ای علاوه بر زنجیر است، تشکیل داده وایزومرهایی بوجود می‌آورد که خواصشان بطور محسوس با یکدیگر تفاوت دارند. بطور مثال ، عدد اکتانموتور ، در مورد n-اکتان مساوی 17 و در مورد ایزواکتان (2 و 2 و 4- تری متیل پنتان) مساوی 100 است.

• اولفین‌ها (آلکن‌ها):اولفین‌ها بطور طبیعی در نفت‌های خام وجود ندارند،بلکه در خلال فراورش نفت تشکیل می‌شوند. فرمول عمومی آنهاC_nH_2nاست. معمولا وجود اولفین‌ها در فراورده نهایی ،نامطلوب است، زیرا فعالیت پیوندهای دوگانه باعث می‌شود که ترکیبات اولفین‌دارآسانتر اکسیده و بسپارش شوند. در برش‌های گستره جوش بنزین ، وجود برخی اولفین‌هامطلوب است، زیرا اولفین‌ها دارای اعداد اکتان پژوهشی بالاتری ، در مقایسه باترکیبات پارافینی با تعداد اتمهای کربن یکسان ، می‌باشند.

ساده‌ترین اولفین، اتیلن می‌باشد که برای همرده آن عبارتند از: پروپن ، بوتن ، پنتن و غیره در خلالفراورش نفت ، بعضی دی‌الفینها (هیدروکربنهایی که دو پیوند دوگانه دارند) مانندبوتادی‌ان ، نیز تشکیل می‌شوند.

• نفتن‌ها (سیکلو آلکانها):هیدروکربنهای سیکلو پارافینی‌ای که تمامپیوندهای آزاد اتمهای کربن‌شان با هیدروژن ، سیر شده‌اند نفتن‌ها نامیده می‌شوند. درنفت خام ،انواع بسیاری از نفتن‌ها وجود دارد، ولی بجز در مورد ترکیبهای دارای جرم مولکولیاندک ، نظیر سیکلوپنتان و سیکلو هگزان ، معمولا بصورت ترکیبهای جداگانه تفکیکنمی‌شوند. طبقه‌بندی آنها با توجه به گستره نقاط جوش صورت می‌گیرد و خواص آنها بکمکعوامل همبستگی نظیر عاملK_wیاCIتعیینمی‌شود.

برخی از نفتن‌های موجود در نفت خام عبارتند از: متیل سیلکوپنتان ، 1و2 – دیمتیل سیکلو پنتان ، متیل سیکلوهگزان ، 1 و2- دی متیل سیکلو هگزان ،دکاهیدرونفتالین و غیره.

• آروماتیکها:گروه هیدروکربنهای آروماتیکی ، از نظر شیمیایی و فیزیکی ،تفاوت بسیاری با پارافین‌ها و نفتن‌ها دارند. هیدروکربنهای آروماتیکی ، شامل یکحلقهبنزنی سیر نشده ولیبسیار پایدار می‌باشند و اغلب مانند یک ترکیب سیر شده عمل می‌کنند. برخیهیدروکربنهای آروماتیکی موجود در نفت خام عبارتند از: بنزن ، تولوئن ارتو- زایلن ،متا- زایلن ، پارا- زایلن ، نفتالین ، کومن و غیره.
  
  هیدروکربنهای حلقوی ، چهنفتنی و چه آروماتیکی ، می‌توانند بجای بعضی از هیدروکربنهای متصل به حلقه ،زنجیره‌های جانبی پارافینی بپذیرند و تشکیل ساختار مختلط بدهند. این انواع مختلط ،بسیاری از مشخصات شیمیایی و فیزیکی ترکیبهای مولد خود (هر دو) را دارا هسستند.

 

 

 

 

 

 

ترکیبات اکسیژنه

مقدار درصد اکسیژن در نفت‌ها از 3 درصد تجاوز نمی‌نماید واغلب در ساختمان مولکولهای سنگین به حالت ترکیب یافت می‌شود. ترکیبات اکسیژنه موجوددر نفت شامل اسیدها و فنل‌ها می‌باشد. فنل‌ها بمقدار کم در روغن‌های کالیفرنیا ورومانی وجود دارد. اسیدهای موجود در نفت بیشتر بصورت مشتقات سیکلو آلکانها یا نفتنیاست.

ضمنا اسیدهای غیر حلقوی نیز بصورت اتر سل وجود دارد که در حین عملتصفیه در فراکسیون مربوط به پارافین‌ها جمع آوری می‌گردد.

ترکیبات سولفوره

اغلب نفت‌ها شامل گوگرد آزاد بصورت محلول هستند که در اثرتبخیر کریستالیزه می‌گردد. گوگرد ممکن است بصورت هیدروژن سولفوره - تیوفرمرکاپتان - تیواتر - دی‌سولفور و سولفور کربن و سولفور کربنیل وجود داشته باشد. مقدار گوگرد درنفت بستگی به منطقه ای دارد که در آنجا نفت تشکیل گردیده است. بعنوان مثال مقدار آندر مواد خام نفتی کویت 5/2 درصد و در نفت منطقه آقاجاری ایران 36/1 درصدمی‌باشد.

در اینجا یادآوری می‌شویم که خاصیتخورندگی نفت شرق و بوی نامطبوع آن بعلت وجود این ترکیبات می‌باشد.

ترکیبات ازته

روغنهای معدنی می‌توانند تا 5/1 درصد ازت بصورت ترکیبهایآلی دارا باشند. این ترکیبات از نظر عامل ازت به دو دسته تقسیم می‌گردند:

• ازت در حلقه بصورتN-H= (یعنی متصل به سه اتم) است و می‌توان ترکیباتیاز قبیل پیرول ، اندول و کاربازول را نام برد.
• ازت در حلقه بصورت N (یعنی متصل به دو اتم) شرکت نموده ، شامل اجسامی از قبیلپیریدین ، کینولئین و ایزوکینولئین می‌گردد. خاصیت قلیایی این ترکیبات بیشتر ازترکیبات دسته اول می‌باشند. اغلب روغن‌های معدنی شامل نمکهای آمونیوم اسیدهای نفتنیاست که بسادگی تجزیه می‌گردد.

مشتقات فلزی

هرگاه مواد باقیمانده ازتقطیر نفت رابسوزانند، مانندزغال از خود خاکستر باقی می‌گذارد که شامل برخی از ترکیباتفلزی است. اینترکیبات بیشتر مربوط به عناصری از قبیلسیلیس - آهن - آلومینیوم - کلسیم - منیزیم - نیکل وسدیم می‌گردد. ضمناوانادیم در خاکستر برخی از نفت‌ها بدست آمده است و وانادیم را معمولا از نفت استخراج نموده، درصنایع فولادسازی مورد استفاده قرار می‌دهند. مقدار این فلز در حدود 400PPM یعنی 400 گرم به ازای یکتن می‌باشد.

 

 

منبع : سايت علمی و پژوهشي آسمان--صفحه اینستاگرام ما را دنبال کنید
اين مطلب در تاريخ: چهارشنبه 24 دی 1393 ساعت: 19:44 منتشر شده است
برچسب ها : تحقیق درباره پالایش نفت,

 

« به نام خدا »

 

 

نمونـــــــــه ســـــــــوالات  درس روانشــــــــــــناســـــــــــی  تربیت معلم

 

"نمونه سوالات تستی فصل اول"

-1 روانشناسیتربیتیچهچیزیرابرایمعلمانفراهممیآورد؟

الف( دیدخلاقواعتقادی                              ب( احساسبهآموختمطالببیشتر  

 ج( شرایطیادگیری                                     د( مواردالفوبصحیحاست*

-2 بهتغییراتیکهبراثرتجربهبهدستمیآید ...............میگویند؟

الف ( آموزش            ب( یادگیری *               ج( تقویت                د( رسش

3-...................  عاملتغییردهندهرفتاروبزرگترینرقیبیادگیریاست؟

الف( رشد*                    ب( رسش                 ج( تمرین                د( مواردالفوج

-4 اگرمجموعهرفتارهاییباتوالیمعقولوبدونمداخلهتمرینبهوجودآیدمیگوییماینرفتاربا ...............کسب شدهاست؟

الف ( یادگیری                ب( رشد                  * ج( تمرین                 د( رسش

-5 کدامگروهازروانشناسانبهرفتارهایقابلمشاهدهتاکیددارند؟

الف( رفتارگرایان*         ب( نظریههایشناختی         ج( نظریههاییادگیری         د( طرفدارانپیاژه

-6 آنچهآموزشوپرورشرادردورههایاجوامعمختلفازیکدیگرمتمایزمیکندچیست؟

الف( فلسفهوهدف            ب( شیوهعمل            ج( محتوایآموزشی             د( مواردالفوب*

-7 یکیازراهحلهاییکهبرایحلبحرانجهانیتعلیموتربیتپیشنهادمیشود ............است؟

الف( آموزشمهارتهایفکری*    ب( یادگیری   ج( ازبینبردنبرداشتهایغلط    د( مواردالفوب

-8 یادگیریمهارتهایفکریبایددر  .............. پیریزیشود؟

الف (سالهایاولیهزندگیتحصیلی*       ب( دورهکودکیاول        ج( دورهنوجوانی        د( دورهجوانی

-9 بسترتحققاهدافآموزشوپرورشچیست؟

الف( کلاسدرس *           ب( خانواده             ج( اجتماع             د( گروههایدوستی

10-روانشناسیتربیتیبهمعنایامروزیباکوششچهکسیبهوجودآمد؟

الف( ادواردثورندایک*            ب( ویلیامجیمز          ج( استنلیهال               د( پیاژه

 

"نمونه سوالات تستی فصل دوم"

1-بیشتر رفتارهای انسان تحت تاثیر متقابل دو نیروی تعیین کننده هدایت میشود کدام است:

الف) وراثت و محیط   ب)درون سازی،برون سازی   ج) رسش و یادگیری   د)محیط ویادگیری

2-از میان نظریه ها،کدام نظریه به رویدادهای اولیه زندگی در رشد بعدی فرد اهمیت می دهد:

الف) روانکاوی        ب) روانشناسی             ج) روان شناختی           د) رشد

3-اصول اساسی نظریه پیاژه شامل چند اصل است:

الف) سه اصل           ب) دو اصل               ج) چهار اصل               د) پنج اصل

4-این سخن از کیست:

"از نظر زیستی،سازماندهی محیط از فرآیند سازگاری قابل تفکیک نیست"

الف) وکسلر            ب) کمبل            ج) آلفرد بینه              ج) پیاژه

5-سازگاری با محیط خود از طریق دو فرآیند مکمل و به هم پیوسته تحقق می یابد، کدام است:

 الف) تمرین و کار    ب) درون سازی،برون سازی    ج) وراثت و محیط    د) رسش و یادگیری

6-به زعم پیاژه،هدف هوش..........است:

الف) سازگاری با محیط      ب) سازگاری با جامعه      ج) سازگاری با خود      د) همه موارد

7-کدام یک از عوامل مؤثر در تحول شناختی از دیدگاه پیاژه نیست:

الف) رسش             ب) یادگیری              ج) تجربیات محیطی            د) تعادل جویی

8-دامنه سنی دوره عملیات عینی کدام است:

الف) تولد تا 18 سالگی     ب) 7 تا 11سالگی      ج)11 سالگی بالاتر         د)3 تا 7سالگی

9-کدام یک از موارد زیر از دوره های تحول شناختی به نظر پیاژه نمی باشد:

الف) دوره حسی و حرکتی                      ب) ابتکار در برابر احساس گناه                                             ج) سازندگی در برابر احساس حقارت                د) ب و ج

10-توانایی درک نگهداری ذهنی از ویژگی های کدام دوره تحول شناختی به نظر پیاژه است:

الف) حسی و حرکتی      ب) عملیات انتزاعی       ج) پیش عملیاتی        د) عملیات عینی

"نمونه سوالات تستی فصل سوم"

 

1.       نخستین کسی که اصطلاح هوشبهر (IQ)را به کار برد، چه کسی بود؟

       الف. بینه                  ب. سیحون                         ج. بیلر                          د. ترمن

2.      كشف فوري و آگاهی به کدام یک از نظریه ی گیلفورد در عمل ذهنی اش اشاره دارد؟

       الف. تولید همگرا        ب. تولید واگر                      ج. شناخت                د. ارزشیابی

3.     این توضیح «اطلاعات انتخاب شده به گونه ای ترکیب می شوند که قابل تفسیر باشند» به کدام یک از مؤلفه های کسب و دانش استنبرگ در موارد زیر اشاره دارد؟

      الف. بازشناسي مسئله     ب. ترکیب انتخابی        ج. مقایسه انتخاب             د. رمز گردانی

4.     کدام یک از موارد زیر مربوط به تقسیم بندی هوش چندگانه گاردنر نمی باشد؟

      الف. هوش درون فردی                                                   ب. هوش تجسمی فضایی         

        ج. هوش کلامی                                                              د. هوش استدلالی

5.     ....... عامل استعداد های بالقوه ای است که محیط ممکن است آن را پرورش دهد یا پرورش ندهد.

      الف. وراثت                  ب. محیط                           ج. فرهنگ                   د. هوش

6.      کدام یک از هوش چندگانه گاردنر به درک احساسات، انگیزه ها و نیاز ها اشاره دارد؟

الف. هوش موسیقیایی موزون                                                 ب. هوش بدنی جنبشی

       ج.  هوش درون فردی                                                            د. هوش بین فردی

7. آن دسته از فرایند های اجرایی اند که در برنامه ریزی و تصمیم گیری عملکردهای مربوط به تفکیک مورد استفاده قرار می گیرد؟

      الف. مؤلفه های عملکردی                                                     ب. مؤلفه ها

       ج.  مؤلفه های کسب دانش                                                    د.  ارزشیابی

8. اولین کسی که اصطلاح آزمون ذهنی را در روانشناسی به کار برد، کیست؟

      الف. فرانسیس گالتون                                                          ب. آلفرد بینه

       ج.  جیمز مک کین کتل                                                      د.  وونت

9. کدام یک از ویژگی های زیر مربوط به آزمون های هوشی وکسلر نیست؟

      الف. آزمون های وکسلر برای بزرگسالان است.

       ب. آزمون های وکسلر مبتنی بر سطوح نیست.

       ج.  آزمون وکسلر هوشبهر کلامی و غیر کلامی فراهم می کند.

        د.  بهره ی هوشی دریافت نمی شود.

10. کدام یک از گزینه های زیر مربوط به مقیاس نیست؟

        الف. معانی واژه ها          ب. فهم مطلب               ج. تنظیم تصویر               د. فراخنای ارقام

"نمونه سوالات تستی فصل چهارم"

 

1نظریه اریکسون در زمینه .............. اجتناب از نظام نمره  ای را  اهمیت بخشیده است  

الف احساس حقاررت   √      ب)اعتمتاد در برابر عدم اعتماد        ج)استقلال رای در برابر آزادی     د)شکل گیری هویت

۲نظریه .............. بر خلاف نظریه ........... به تاثیر تجربه های اجتماعی در تمام طول عمر اشاره دارد

الف)اریکسون/فروید√        ب)فروید / اریکسون       ج)پیاژه /بندورا          د)بندورا / پیاژه

۳مهم ترین انتقاد وارده بر نظریه کلبرک چیست

الف)تاکید بر استدلال اخلاقی  √                                         ب)تاکید ب استدلال اجتماعی

ج)تاکید بر  رفتار واقعی                                                     د)تاکید بر رفتار ظاهری

۴مر حله اخلاق بر پایه ....................کلبرک ..با مرحله ......................پیاژه  مشابه است

الف)پیریوی اخلاقی/ تنبیه و اطاعت                                 ب)تنبیه و اطاعت /پیروی اخلاقی √

ج)تنبیه و  تقویت / تحول اخلاقی                                     د)تحول اخلاقی/ تنبیه و تقویت

۵رشد اجتماعی  عاطفی دانش آموزان پیوند .............با................ دارد

الف)گسستنی / شناختی             ب)گسستنی / اجتماعی             ج)ناگسستنی / شناختی√       د)نا گسستنی / اجتماعی

۶در مورد شکل گیری هویتاقای مارشیا ۴حالت را بررسی کرده است به ترتیب کدامند ؟

الف )هویت مهلت خواه / هویت زود رس / میل به هویت /اشفتگی هویت

ب)هویت دیر رس / میل به هویت / هویت زود رس / اشفتگی هویت

ج)اشفتگی هویت /هویت زود رس  / هویت مهلت خواه / میل به هویت

د)میل به هویت / هویت دیررس /. هویت زود رس  /اشفتگی هویت√

۷............... معتقد است دانش آموز یادگیری هر موضوع را با مجموعه ای از ویژگی شناختی آن موضوع به پایان میرساند

الف)مارشیا                 ب)سالیوان              ج)پیازه                د )بلوم  √       

۸در تحقیقات پیاژه سه نوع خود محوری در چه محدوده سنی میباشد

الف ) تولد تا شش سالگی       ب)شش تا ده سالگی       ج)۲تا ۸سالگی √ د )۵تا ۱۰سالگی

۹از نظر پیاژه کلبرک  شرط لازم در تحول  اخلاقی دستیابی به تحول ............ است ؟

الف)اجتماعی              ب)عاطفی            ج (شناختی√             د )فرهنگی

۱۰بررسی و شرایط تربیتی خانوادخ خا از چه نظر اهمیت دارد ؟

الف)تفاوت های فردی         ب)روابط و شرایط خانوادگی         ج)تفاوت محیط        د )الف و ب√

 

 

"نمونه سوالات تستی فصل پنجم"

1-    کدام یک از نظریه های زیر تابع قوانین خاموشی و بازگشت خود به خود است؟

الف) شرطی شدن عامل         ب)کوشش وخطا

ج)شرطی شدن کلاسیک         د)الف و ب

2- تقویت منفی و تنبیه مثبت به ترتیب به کدام گزینه اشاره دارد؟

الف) ارائه محرک خوشایند- ارائه محرک ناخوشایند

ب)حذف محرک ناخوشایند- ارائه محرک ناخوشایند

ج) حذف محرک ناخوشایند- ارائه محرک خوشایند

د) حذف محرک خوشایند- ارائه محرک خوشایند

3- کدام یک از گزینه ها به مفاهیم اساسی دیدگاه رفتارگرایی اشاره دارد؟

الف) قانون تمرین                                ب) تقریبا همه رفتارهای انسان یادگرفتنی هستند.

ج) هدف اصلی روانشناسی توجه به عینیت رفتار است.              د) ب وج

4-رابطه شناخت و یادگیری مانند رابطه کدام گزینه است؟

الف) محرک و پاسخ            ب) فرآیند و نتیجه

ج) رفتار و تقویت               د) هیچ کدام

5- کدام گزینه صحیح است؟

الف) در شرطی شدن نوع R تقویت با محرک پیوند دارد.

ب) اساس شرطی شدن کلاسیک کوشش وخطاست.

ج) در شرطی شدن نوع S تقویت با محرک پیوند دارد.

د) در شرطی شدن کلاسیک (آزمایش پاولف) صدای زنگ؛ محرک غیر شرطی است.

6 ـ تقویت کننده ها...

الف) باعث افزایش احتمال وقوع رفتار می شود.

ب) به دنبال پاسخ می آیند.

ج) باعث نگهداری رفتار می شوند.

د)هر چهار مورد صحیح است.

7ـ  سکه و اسکناس جز کدام یک از تقویت کننده ها می باشند؟

الف) تقویت کننده های مثبت

ب) تقویت کننده های منفی

ج) تقویت کننده های اولیه

د) تقویت کننده های ثانوی

8 ـ رفتارهای بیمارگونه در افراد به این دلیل به وجود می آیند :

الف) این افراد به خاطر رفتار های ناسازگارانه تقویت شده اند.

ب) این افراد برای رفتار های سازگارانه تنبیه شده اند.

ج) رفتار های سازگارانه آنها در شرایط نامناسب تقویت شده اند.

ج) هر سه مورد

9 ـ این جمله مربوط به کدام یک می باشد:

( قبل از این که دانش آموزان را به انجام تکالیف خوشایند رهنمون کنید ابتدا ان ها را به انجام تکالیف ناخوشایند ترغیب کنید.)

الف) شکل دهی رفتار                     ج) اصل پریماک

ب) استفاده از اقتصاد ژتونی              د) تقویت مثبت

10ـ  برای تربیت حیوانات در سیرک از کدام یک بیشتر استفاده می شود؟

الف) شکل دهی رفتار      ب) برنامه های تقویتی       ج) تنبیه             د) هر سه مورد

"نمونه سوالات تستی فصل ششم"

1-    از نظر بندورا بخش وسیعی از یادگیر های انسان با ..... و ..... صورت مگیرد.

الف)مشاهده – مطالعه                    ب) مشاهده – آزمایش

ج) تقلید – آزمایش                        د) مشاهده – تقلید

2- کدام گزینه نادرست است؟

الف)بندورا مشاهده را مهمترین عامل رشد و یادگیری به حساب آورد.

ب)دیدگاه ها اولیه بندورا در تبیین رفتار انسان به )) نظریه های یادگیری – اجتماعی)) شهرت داشت.

ج)در نظریه ی شناختی – اجتماعی هم رفتار و هم محیط تغییر ناپذیرند.

د) در نظریه شناختی- اجتماعی بین اکتساب و عملکرد تمایز قایل میشود.

3-در فرایند توجه یادگیرنده تحت تاثیر چه عواملی قرار دارد؟

الف) یادگیری های قبلی                           ب) تقویت های پیشین

د) ویژگی های سرمشق                             د) همه موارد

4)(( انتقال تصاویر نمادی  در رفتار مناسب)) تعریف کدام فرایند یادگیری اجتماعی است؟

الف)فرایند توجه                                   ب) فرایند یادسپاری

ج) فرایند تولید                                      د) فرایند انگیزشی

5- فرایند های یادگیری مشاهده ای از نظر بندورا کدام است؟

الف) مشاهده-اکتساب-پذیرش                      ب) توجه- اکتساب- یادسپاری-تولید

 ج)مشاهده – پذیرش – تولید                       د) توجه – یادسپاری- تولید – انگیزشی

6)عوامل موثردر تبیین رفتار کدام اند؟

الف) عوامل درونی                               ب) عوامل بیرونی

ج) گزینه های( الف) و (ج)                       د)عوامل تجربی

7-کدام گزینه نادرست است

الف) پس از هر مشاهده اکتساب صورت میگیرد

ب) بدون مشاهده الگو اکتساب صورت نمیگیرد

ج) پذیرش می تواند بصورت تقلید یا تقابل رخ دهد و هر کدام نیز به طور مستقیم یا غیر مستقیم اتفاق بیفتد.

د) پس از مشاهده الگو و اکتساب آن پذیرش صورت میگیرد

8- کدام مورد درباره  سر مشق گیری نادرست است؟

الف) سر مشق گیری در آموزش مهارت های تحصیلی و حرکتی قابل استفاده هستند

ب)از یادگیری می توان در مواردی که اعتماد به روش های یادگیری عامل دیگر کمتر است  استفاده کرد

ج) در آموزش به روش سر مشق گیری میتوان رفتار مناسب را در زمان بیشتری نسبت به شکل دهی آموخت

د) در آموزش به روش سرمشق گیر مربی چگونگی انجام دادن تکلیف یا مهارت را توضیح میدهد

9) امروزه شیوه های خودگردان بر پایه ی ..... متمرکز است.

الف) عوامل محیطی                                ب) توانایی فردی

ج) شناخت                                            د) یادگیری

10- کدام گزینه در مورد خودکارآمدی و یادگیری نادرست است؟

الف) خود کارآمدی ینی ارزیابی فرد از توانایی خود در انجام یک تکلیف

ب) قضاوت درباره ی توانا یی های فرد در سه عامل تاثیر میگذارد

ج) تفکر- هیجان – محیط –  عمل  تحت تاثیر قضاوت ها قرار میگرند

د)باور های خود کارآمدی  دانش آموزن نقش جدایی ناپذیری در انگیزش تحصیلی آنان  بازی میکند

"نمونه سوالات تستی فصل هفتم"

.کدام مورد، از عوامل موثر بر ساختار موضوع است؟

الف) نحوه ارائه   ب) ایجاز(صرفه جویی)   ج)قدرت ارائه    د) همه موارد

2.کدام مورد زیر از اصول نظریه برونر نمی باشد؟

الف) انگیزش    ب) توالی     ج) تقویت     د) قدرت ارائه

3.کدام مورد جزء نحوه ارائه نمی باشد؟

الف) باز نمایی نمادی     ب) بازنمایی تجسمی     ج) بازنمایی تصویری   د) بازنمایی عملی

4.اولین نظریه روانشناسی روانشاختی توسط چه کسی ارائه شد؟

الف) چامسکی     ب) پاولف   ج)نایسر       د)هیچکدام

5.کدام مورد صحیح نیست؟

الف) برونر یکی از منتقدان دیدگاه رفتارگرایی است.

ب) معلمان را ترغیب به روبرو کردن دانش آموزان با مسائل می کند.

ج) یکی از طرفداران روانشناسی رفتار گرایی است.

د) برنامه های از پیش تعیین شده را به دلیل جلوگیری از خلاقیت مضر می داند.

6.کهلر روی کدام یک از حیوانات زیر آزمایش کرد؟

الف) روباه               ب) تمساح                 ج) میمون               د) کره خر عقیم

7.تاکید لوین در مکتب گشتالت بر چه چیزی بود؟

الف)مطالعه                   ب) تفکر               ج) هوش               د) حفظ طوطی وار

8.کدام مورد از مراحل آموزش کلامی معنی دار است؟

الف) ارائه پیش سازماندهنده   ب)ارائه تکالیف یا سواد آموختنی

ج)تقویت سازمان شناختی      د) همه موارد

9.کدام مورد جزء راه های ترغیب دانش آموزان برای دستیابی به اصول اساسی موضوع نیست؟

الف) تاکید بر تلاش فکری    ب) طرح سوال های بر انگیزاننده

ج) ترغیب و استقلال یادگیری   د) پیروی بی چون و چرا از مطالب بیان شده از سوی معلم

 

10.ویژگی های معلم از نظر برونر؟

الف) معلم نباید بطور مستقیم به نیاز های یادگیرنده بپردازد.

ب) اعتماد به رشد و توانایی های یادگیرنده داشته باشد.

ج) بعنوان منبع اطلاعات عمل نکند

د) همه موارد

"نمونه سوالات تستی فصل هشتم"

-مرور اطلاعات در صورتی موفقیت آمیز می باشد که اطلاعات............................... شده باشد.

1-تقطیع          2 - سازماندهی@        3-مرور ذهنی         4- کنترل

2-از بین رفتن سریع اطلاعات در حافظه ی کاری به کمک..................................... حل میشود.

1-تقطیع           2-سازماندهی          3-مرور ذهنی@ 4        -کنترل

3-....................آگاهانه اطلاعات جدید را با معلوماتی که قبلا در حافظه بلند مدت ذخیره شده اند ارتباط می دهند.

1- مرور ذهنی طوطی وار       2-مرور ذهنی ابقا@          3 - مرورذهنی بسطی         4-تمرین

4-توجه به شاخص های کلیدی محرک و ار تبا ط دادن انها با اطلاعاتی که قبلا ذخیره شده............نام دارد

1-پردازش اطلاعات           2-باز شناسی @            3-ثبت حسی         4-یاداوری

5-نظم وهدایت پردازش اطلاعات در تظام حافظه از فرایند ................حاصل میشود

1-باز شناسی          2-کنترل @            3-یاداوری4           -تمرین

6-فرضیه هایی که الگوی سطوح پرداازش اطلاعات بران استوار است کدام اند

1-اطلاعات در قالب مراحل پردازش میشود             2-میزان پردازش اطلاعات محدود است                3- نظام پردازش اطلا عات تعاملی است                   4-همه موارد @

7-.............انتراعی ترین بعد اطلا عات انسان دربارهی یک واحد شناختی است

1-ساخت ذهنی           2-طرح واره @            3-دانش اخباری             4- دانش رویه ای

8-......................به نگهداری ویادگیری رویدادها و تجارب زندگی شخصی بر میگردد

1- حافظه معنایی              2-حافظه رویدادی @             3-ثبت حسی           4-حافظه کاری

9-اطلا عات موجود در حافظه در چه صورت قابل استفاده است

1-در صورتی که داری معنی باشد                    2-داری ساخت باشد           

 3-داری طبقه بندی باشد                              4-گزینه 1و2@

10-بازیابی اطلاعات از چند نقطه سریع ودقیق است

1- حافظه بلند مدت @        2-حافظه کوتاه مدت         3- حافظه کاری           4- فرایند ثبت حسی

"نمونه سوالات تستی فصل نهم"

-به معنای «عمل یا فرایند دانستن »است و اشاره به تفکر و فرایندهای حافظه دارد؟

*الف)شناخت                  ب)فراشناخت                     ج)رشدشناختی                  د)هوش

2- به تغیرات طولانی مدت در فرایندهای شناختی می گویند؟

*الف)تحول شناختی         ب)فراشناخت                     ج)هوش                          د)ارزیابی

3-راهبردهای فراشناختی به یادگیرنده کمک میکند تا فرایند یادگیری خود را ................کند ؟

الف)درک                      *ب)مدیریت                       ج)کنترل                         د)مفهوم سازی

4)دانش فراشناختی شامل کدام مورد نمی شود؟

الف)اطلاع از نظام شناختی خود                     ب)اطلاع از هدف تکلیف            

 ج)اطلاع از راهبردهای تسهیل کننده                  * د)کنترل

5-کدام گزینه کنترل کننده فراشناخت نمی باشد؟

*الف)راهبرد                    ب)برنامه ریزی                 ج)نظارت                           د)تنظیم و باز بینی

6-مهمترین موضوع روانشناسی شناختی در روانشناختی تربیتی چیست؟

الف)آگاهی                    * ب)چگونگی یاد گرفتن         ج)سازماندهی                      د)نظارت

 7-کیفیت حافظه و یادگیری به چه عاملی وابسته است؟

الف)شناخت                   *ب)فراشناخت                   ج)انگیزش                          د)هوش

8-دانش اخباری به دانش فرد درباره ی .................اشاره می کند

الف)جامعه                    ب)هدف                        * ج)خود                              د)توانایی

9-کدام دانش شامل استراتژی ها به منظور به کار بردن دانش اظهاری ودست یابی به هدف هاست؟

الف)دانش اخباری          ب)دانش شرطی                ج)دانش نقلی                     * د)دانش رویه ای

10-کیفیت فرایند شناختی  وابسته به چیست؟

*الف)رشدکودک             ب)درک کودک               ج)توانایی کودک                   د)فرایند فراشناختی

"نمونه سوالات تستی فصل دهم"

1)نظریه ی ابراهام مازلو از سطوح پایین به بالا کدام اند؟

#الف)نیازهای زیستی –امنیت-تعلق-احترام        ب)نیاز های زیستی-تعلق-امنیت- احترام         ج)احترام-امنیت-نیاز زیستی-تعلق                      د)تعلق-امنیت-نیاز زیستی-احترام

2)این تعریف درباره ی کدام نیازهای اساسی مازلو است؟

«بعد از برآورده شدن دو نیاتز بقا وایمنی دانش آموز به ......را شروع می کند.»

الف)ایمنی                 # ب)تعلق اجتماعی                         ج)احترام                     د)نیاز زیستی

3)چگونه معلمان می توانند انگیزه های درونی را برانگیزند تا یادگیری موثر تر شود؟

الف) برپاداش های بیرونی کمتر تاکید کنند.                         ب)درس را با روشهای متنوع ارائه دهد.

ج) بر پاداش های درونی(مهربانی)کمتر تاکید کند               #  د) الف و ب

4)کدام مورد صحیح می باشد؟

#الف)تشویق انگیزشی یعنی دریافت کلماتی از یک منبع با ارزش به عنوان علامتی از تحسین برای دانش آموز دلنشین است.

ب)تشویق بازخوردی یعنی تشویق کلامی نمی تواند اطلاعات مهمی درباره ی دانش آموز و عملکردش به معلم بدهد.

ج)در تشویق انگیزشی فرد بدون دریافت تقویت از یک از کسی ارزشهای آن را بر خود موثر می داند.

د)الف و ب

5)کدام مورددرباره ی تشویق کلامی صحیح نمی باشد؟

#الف) برای عملکرد های مشخص صورت گیرد و نباید به صورت اتفاقی باشد.

ب)طوری ادا شود که دقیقا مشخص کند چه چیز خوب است.

ج)نتیجه کار دانش آموز را از عملکرد یا ارزش کاری که انجام می دهند،آگاه کند.

د)تشویق کلامی باید دانش آموز را از پیشرفتش آگاه کند.

6)نظریه ی اسناد به دوره های .........تقسیم میشود و ........و..........متغیر است.

#الف)توانایی،تلاش،دشواری تکلیف و شانس-تلاش و شانس    ب)مهارت،آموزش،دشواری تکالیف و شانس--مهارت وشانس

ج)توانایی،تلاش،دشواری تکالیف و شانس—دشواری تکالیف و شانس  د) مهارت،توانایی،تلاش وشانس-----توانایی وتلاش

7)کدام مورد درباره ی انگیزه پیشرفت صحیح می باشد؟

الف)انگیزه ی پیشرفت یعنی گرایش به شانس برای انتخاب فعالیت هایی که هدفش رسیدن به موفقیت می باشد.

#ب)انگیزه پیشرفت یعنی گرایش به تلاش برای انتخاب فعالیتهای که هدفش رسیدن به موفقیت یا دوری از شکست است.

ج)انگیزه تلاش یعنی گرایش به شانسی که در آخر بدون تلاش به پایان برسد ونتیجه ی آن موفقیت باشد.

ج) هیچ کدام

8)کدام مورد از ویژگی های افراد دارای انگیزه ی پیشرفت می باشذد؟

#الف) موفقیت مدار-مستقل-باپشتکار—بلند پرواز            ب)مستقل—مضطرب—وابسته—بلندپرواز

ج)شکست مدار-مستقل –با پشتکار—مضطرب      د) بی تفاوت—اهداف کوتاه—نداشتن انگیزه –مستقل

9)اولین کسی که پدیده ی درماندگی آموخته شده را کشف و فشار روانی حاصل از موقعیت های غیر قابل کنترل را بررسیکرد که بود؟

#الف)سلیگمن                 ب)ایازکسون                   ج)اتکینسون              د)مازلو

10)این تعریف در مورد کدام گزینه میباشد؟

«.......عبارت است از رسیدن به این درک که هرکاری که شخصی انجام می دهدبی اهمیت ،بی اثر و محکوم به شکست است»

الف)نظریه اسناد و منبع کنترل      # ب)درماندگی آموخته شده      ج)انگیزه ی پیشرفت        د)هیچکدام

نمونه سوالات تستی فصل یازدهم"

1) معلم برای اداره مطلوب و منظم کلاس به کدام مهارت نیاز دارد؟

الف)برقراری ارتباط موثر و مثبت                           ب)مدریت کلاس

ج)تنبیه                                                         د)موارد الف و ب@

2) کدام یک جزء راهبردهای اداره مطلوب ومنظم کلاس درس نیست؟

الف)استفاده از روش یادگیری مشارکتی          ب)استفاده از شیوه بیان غیر مستقیم@

ج)فراهم کردن جو مثبت و مطلوب برای یادگیری  د)برقراری ارتباط موثر و مثبت

3) در مواقعی که رفتار هایی نظم را در کلاس بر هم میزنند کدام رفتار مناسبتراست؟

دلایل بی نظمی مطلع شد                   ب)سریعا برخورد شود

ج)به طور انفرادی ارتباط برقرار کرد            د)الف و ج@

4) «در شروع کار قوانین و ضوابط کلاس را مطرح کنید و نسبت به آن قوانین تعهد نشان دهید»این جمله جزء کدام راهبرد برای ایجاد جوی آرام و مطلوب در کلاس است؟

الف)استفاده از شیوه یادگیری مشارکتی      ب)فراهم کردن جو مثبت و مطلوب

ج)پیشگیری از رفتارهای نامطلوب دانش آموزان @   د)برقراری ارتباط موثر و مثبت

5) کدام مورد جزء ویژگی های نظارت نیست؟

الف)یکی از اقدام های لازم برای پیشگیری از رفتارهای نامطلوب است

ب)معلم بیش از یک دانش آموز را مورد توجه قرار میدهد

ج)شرایط خاصی برای رشد اخلاقی فراگیران فراهم می کند@

د)برای همه دانش آموزان فعالیتی مشخص می کند

6) کدام مورد جزء پیامد های تنبیه نیست؟

الف)معلم برای تشویق دانش آموز شکست می خورد   ب)معلم الگویی برای تنبیه تبدیل می شود

ج)تنبیه برای دانش آموزان بی اثر می شود               د)رفتار هایمناسب در کلاس زیاد می شود@

7) کدام مورد جزء راه های برقراری ارتباط موثر و مثبت با دانش آموزان نیست؟

الف)مودبانه صحبت کردن                                 ب)از کلمات «باید/بایستی و ..» استفتده شود@

ج)سوال های غیر جدی مطرح کردن                    د)در مواقع ضروری از دانش آموزان خواهش کرد

8)  انتظارات مثبت معلم کدام نتایج را به دنبال دارد؟

الف)در کلاس جوی گرم و پذیرا ایجاد می شود            ب)زمان و فرصت بیشتر برای یادگیری فراهم می شود

ج)بازخوردی مناسب به دانش آموزان ارائه می شود      د)همه موارد@

9) «معلمان اطلاعات روشن و دقیقتری در باره صحت عملکرد دانش آموزان به خود آن ها می دهند»تعریف کدام مورد زیر است؟

الف)روابط متقابل               ب)بازخورد @                ج)درونداد                    د)برونداد

10) کدام مورد جزء فراهم کردن جوی مثبت و مطلوب برای یادگیری است؟

الف)از تهدید بپرهیزید                  ب)از تمسخر بپرهیزید    

ج)از اشتباهات کوچک چشم پوشی کنید              د)همه موارد@

"نمونه سوالات تستی فصل دوازدهم"

1.قضاوت دربارهی کیفیت چیزی تعریف کدام یک از اصطلاحات زیر است.

ا لف)اندازه گیری                   ب)سنجش                      ج)ارزشیابی                    د)آمار           

2.سوال کردن در کلاس و برگزاری امتحانات کلاسی برای پی بردن به میزان پیشرفت دانش جزو کدام یک از گزینه های زیر است.

الف)بازخورد به خود دانش آموز                      ب)باز خورد معلم            

 ج)ارزشیابی موثر                                      د)دادن اطلاعات به والدین

3.یکی از کاربرد های ارزشیابی .........است.

 الف)دادن طلاعات به والدین           ب)تغییرهای مناسب و معتبر از ارزشیابی      

ج)ایجاد انگیزش در دانش آموزان به دلیل تلاش های آن            د) دادن اطلاعات برای پاسخگویی مدرسه

4.امتحانات مکرر جزو کدام  یک از دسته های ارزیابی است.

الف)ارزشیابی های چلش انگیز                     ب)ارزشیابی های مکرر     

   ج)ارزشیابی موثر                                       د)ارزشیابی صحیح و بدون وقفه

5.ارزشیابی تکوینی تقریبا در همه موارد از نوع ..........است.

الف)ارزشیابی هنجاری         ب)ارزشیابی ملاکی             ج)ارزشیابی مکرر                 د)ارزشیابی موثر

6.کدام یک از مفاهیم زیر در نحوه نمره دادن صحیح نیست.    

   الف)الف:یعنی عالی و ممتاز             ب)ب:یعنی خیلی خوب و بالا تر از متوسط

   ج)ج:یعنی قابل قبوت ومتوسط                 د)ه:حداقل و زیر متوسط

7.کدام یک از عوامل زیر جزو عوامل تشکیل دهنده "کارتهای گزارش" نیست.                      

الف)معدل نمره های تکالیف منزل            ب)مشارکت در کلاس              

ج)طرز رفتار                                  د)تصمیم گیری در کلاس

8.به ارزشیابی ........ ،اغلب،ارزشیابی تکوینی نیز گفته می شود ومعمولا در قالب .......... بین نتایج بیان می شود.

الف)ملاکی - تفاوت          ب)تکوینی – تفاوت           ج)مکرر - تفاوت           د)موثر – تفاوت

9.تشویق و کمک به فرزندان ،استفاده از معلم خصوصی جزو کدام یک از گزینه ها در ارائه اطلاعات است. 

الف)دادن اطلاعات به والدین                   ب)دادن اطلاعات برای انتخاب     

 ج)دادن اطلاعات برای پاسخگویی مدرسه                 د)هیچکدام

10.ارزشیابی........می تواند توجه دانش آموز رابه خود جلب کند ودر بهبود او موثر باشد.

الف)هنجاری              ب)مکرر                   ج)عملکرد                    د)هیچکدام  

"نمونـــــــــه ســــــوالات تشــــــــــریحـــــی"

"فصل اول"

-1 یادگیریراتعریفکنید؟

-2 طبقهبندیچهارگانهپیاژهدرروشهایتدریسرانامببرید؟

"فصل دوم"

1-چهار دوره تحول شناختی به نظر پیاژه را نام ببرید و مختصر توضیح دهید.

2-اصول اساسی نظریه پیاژه را نام ببرید.

"فصل سوم"

1. یاد گیرندگان دارای روش تأملی و تکانشی را با هم مقایسه کنید.

یادگیرندگان تأملي:  تأملي،فكور، کلامی، تحلیلی، متمرکز

یادگیرندگان تکانشی: پر جنب و جوش، مضطرب، حرکتی، کلی، غیر متمرکز

2. هوش چندگانه ی گاردنر را نام ببرید و یکی را به دلخواه توضیح دهید.

1. هوش منطقی – ریاضی2. هوش کلامی 3. هوش موسیقیایی – موزون 4. هوش بدنی – جنبشی

 5. هوش تجسمی – فضایی: شامل حافظه ی فضایی، درک قابلیت تغییر و دخل و تصرف در تصاویر بصری و      توانایی های هنرمندان و معماران است.     

"فصل چهارم"

۱۱دیدگاه روانی اجتماعی اریکسون راتوضیح دهید .

۱۲تحول و مراحل اخلاقی از دیدپیاژه را توضیح دهید .

"فصل پنجم"

1- اصول حاکم بر نظریه شرطی شدن کلاسیک (پاولفی) را نام ببرید؟

1)      خاموشی  2) بازگشت خود به خود          3) تعمیم           4) افتراق

2ـ  استفاده از ژتون ها چه مزیت هایی دارد؟

1) ژتون ها از تقویت های عینی هستند بنابراین فهم و درک آن ها آسان تر است.

2) استفاده از ژتونها دقیق است وانجام مقدار معینی از کار باعث دریافت تعداد مشخصی ژتون         می شود.

3) ژتون دانش آموز را تشویق می کند که پاداش نهایی را به تعویق بیندازد.

"فصل ششم"

1- فرایند ها ادگیری مشاهده ای از نظر بندورا را نام ببرید؟

2-سرسرمشق یا الگو را تعریف کنید؟

"فصل هفتم "

1- ویژگی های بازنمایی تجسمی را بنویسید؟ (صفحه 151- کتاب چاپ 90)

"فصل هشتم"

1-دو مورد از محدودیت های حافظه کوتاه مدت رانام ببرید ؟

1- گنجایش کم 2-دوام کم

2-اطلاعات ذخیره شده در حافظه بلند مدت به چه روشهایی رمز گردانی میشود؟

1-حافظه رویدادی 2- حافظه معنایی که استنباط فرد از تجارب است.

"فصل نهم"

1-فراشناخت چیست؟

به اطلاعاتی که فرد از نظام شناختی خود دارد

2-مراحل راهبرد های کلاسیک یادگیری روش زمینه ای (PQ4R)را نام ببرید؟

پیش خوانی - سوال-  خواندن- تفکر - از برخوانی - مرور

"فصل دهم"

1)چهار مورد از کاربرد هایی که برای تدریس ارائه شده است را بنویسید؟

1-انتظارات مشخص از دانش آموز   2-صراحت بازخورد       3-فوریت در بازخورد    4-فراوانی ارزشیابی،بازخوردو پاداش

2)به اعتقاد برافی تشویق کلامی باید چگونه باشد؟نام ببرید.

الف)برای عملکرد های مشخص صورت گیرد و به طور اتفاقی باشد

ب)طوری ادا شودئ که مشخص کند چه چیز خوب است

ج)دانش آموزان را از عملکرد یا  از ارزش کاری که انجام می دهند،آگاه کند.

د)تشویق کلامی باید دانش آموز را از پیشرفتش آگاه کند.

"فصل یازدهم"

1) چهار راهبرد برای کمک به معلمان برای ایجاد جوی آرام و مطلوب در کلاس را نام ببرید؟

2) چهار مورد از راه هایی که می تواند به برقراری جو مثبت و مطلوب برای یادگیری و آموزش کمک کند را نام ببرید؟

"فصل دوازدهم"

1.نحوه ارزشیابی از دانش آموزان را نام برده ویکی را به دلخواه توضیح دهید.

2.اصطلاحات زیر را تعریف کنید.

ارزشیابی – اندازه گیری - سنجش

 

منبع : سايت علمی و پژوهشي آسمان--صفحه اینستاگرام ما را دنبال کنید
اين مطلب در تاريخ: چهارشنبه 24 دی 1393 ساعت: 19:42 منتشر شده است
برچسب ها : نمونـــــــــه ســـــــــوالات درس روانشــــــــــــناســـــــــــی تربیت معلم,

 

تحقیق درباره تاريخچه ي جدول تناوبي:

در اوايل سدهي نوزدهم ميلادي، شباهت شيميايي و فيزيكي عناصر توجه شميدانها را به خود جلب كرد.در سالهاي 1817 و 1829 يوهان دوبراينر مقاله هايي منتشر كرد و در آنها خواص مجموعههاي سهتايي از فلزات را مورد بررسي قرار داد(Ca, Sr, Ba; Li, Na, K; Cl, Br, I; S, Se, Te) . عناصر هر مجموعه داراي شباهتهايي هستند و وزن اتمي عنصر دوم در هر مجموعه تقريبا ميانگين اوزان اتمي دو عنصر ديگر است.
در سالهاي بعد بسياري از شيميدانها براي طبقهبندي عناصر به صورت گروهها، بر مبناي شباهت خواص آنها تلاش كردند.طي سالهاي 1863و 1866، جان نيوزلند «قانون اكتاو»هاي خود را پيشنهاد كرد. نيوزلند تاكيد كرد كه وقتي عناصر را بر حسب افزايش وزن اتميشان فهرست ميكند، عنصر هشتم به عنصر اول شباهت دارد،عنصر نهم به عنصر دوم، و همينطور نيوزلند، اين رابطه را با اكتاهاي موسيقي مقايسه كرد. متاسفانه، رابطه واقعي پيچيدهتر از آن است كه نيوزلند تصور ميكرد. زماني كه او قانون قانون اكتاوهاي خود را پيشنهاد كرد، كار او تا حدودي ساختگي به نظر ميرسيد و ساير شيميدانها اعتنايي به آن نكردند.اما، سالها بعد به خاطر اين كار، نشان ديوي به وسيلهي انجمن پادشاهي به نيوزلند داده شد.

دوران جديد طبقهبندي عناصر از كارهاي يوليوس موتار ماير(1896) و به ويژه ديمتري مندليف(1869) ريشه گرفت. مندليف قانون تناوبي را مطرح كرد كه ميگفت: وقتي عناصر را به ترتيب افزايش وزن اتميشان مطالعه ميكنيم، شباهتهايي در خواص آنها به صورت تناوبي،مشاهده ميشود. درجدول مندليف، عناصر به گونهاي تنظيم شده بودند كه عناصر شبيه به هم در ستونهاي عمودي موسوم به گروه ظاهر ميشدند.

براي قرار دادن عناصر مشابه در زير يكديگر، مندليف مجبور شد در جدول خود جاهاي خالي براي عناصر كشف نشده منظور كند. او بر اساس سيستم خود توانست خواص سه عنصر كشف نشده را پشبيني كند. كشف اسكانديم، گاليم و ژرمانيم كه خواص هر يك از آنها به خواص پيشبيني شده توسط مندليف شباهت فراواني داشت،اعتبار سيستم تناوبي را نشان داد. وجود گازهاي نجيب (Rn, Xe, Kr, Ar, Ne, He) توسط مندليف پيشبيني نشد. اما، پس از كشف آنها در سال هاي 1892 تا 1898 اين عناصر به خوبي در جدول تناوبي قرار گرفتند.طرح جدول تناوبي چنان بودكه سه عنصر (I, Ni, K) خارج از ترتيب تعيين شده با افزايش وزن اتمي، قرار ميگرفتند. مطالعه بعدي طبقهبندي تناوب، بسياري از شيميدانها را متوجه اين امر ساخت كه خاصيت بنادي ديگري، علاوه بر وزن اتمي، ميتواند عامل خصلت تناوبي مشاهده شده باشد. پيشنهاد شد كه اين خاصيت بنيادي، از جهتي به عدد اتمي كه در آن زمان فقط يك شماره سادهي به دست آمده از سيستم تناوبي بود، بستگي دارد.

 

قانون تناوبي موزلي:

كار هنري موزلي در سالهاي 1913 و 1914 اين مسئله را حل كرد. وقتي اشعهي كاتدي پر انرژي بر روي يك هدف متمركز ميشود، اشعهي X توليد ميشود. اين تابش X را ميتوان به اجزاي آن با طولموجهاي متفاوت تفكيك كرد و طيف خطي به دست آمده را روي يك صفحه عكاسي به ثبت رساند. وقتي عناصر مختلف به عنوان هدف به كار برده شوند، طيفهاي اشعه X متفاوتي به دست ميآيد؛ هر طيف فقط از چند خط تشكيل شده است.
موزلي، طيف اشعهي X 38 عنصر با عدد اتمي بين 13( آلمينيم) و 79( طلا) را مطالعه كرد. او با بررسي خطهاي مشابه در طيف اين عناصر، دريافت كه بين جذر فركانس خط طيفي و عدد اتمي عنصر مربوطه رابطهاي خطي وجود دارد.به بيان ديگر، وقتي كه عناصر به ترتيب افزايش عدد اتميشان مرتب شوند، جذر فركانس خط طيفي از يك از عنصر به عنصر بعدي هميشه به مقدار ثابتي افزايش مييابد.

به اين ترتيب موزلي توانست بر مبناي اشعهي X، عدد اتمي صحيح هر عنصر را تعيين كند. او با اين روش توانست مسئله طبقهبندي عناصري كه وزن اتمي آنها با عناصر همسايهشان همخواني نداشت (I, Ni, K) را حل كند. موزلي، همچنين نشان دادكه از Ce58 تا lu71 بايد 14 عنصر در جدول تناوبي به دنبال لانتانم قرار گيرند. نمودار موزلي نشان داد كه بايد 4 عنصر كشف نشده ( با اعداد اتمي 43، 61، 72، 75) قبل از عنصر شماره 79 (يعني طلا) وجود داشته باشند. قانون تناوبي بر مبناي كار موزلي دوباره تعريف شد: خواص فيزيكي و شيميايي عناصر، توابع تناوبي عدد اتمي هستند.

اعداد اتمي موزلي با بارهاي هستهاي محاسبه شده فوسط رادرفورد بر مبناي پراش ذرات آلفا، سازگاري تقريبي داشت. در نتيجه موزلي پيشنهاد كرد كه عدد اتمي، Z، شمارهي واحدهاي بار مثبت در هستهي اتم است. او گفت: «كميتي بنيادي در اتم وجود دارد كه از عنصري به عنصر ديگر، با اندازههاي معين افزايش مييابد. اين كميت فقط ميتواند بار مربوط به هستهي مركزي مثبت باشد.»

برگرفته شده از كتاب شيمي عمومي1 نوشتهي چادرلز مورتيمر ويرايش ششم ترجمهي عيسي ياوري نشر علوم دانشگاهي

منبع : سايت علمی و پژوهشي آسمان--صفحه اینستاگرام ما را دنبال کنید
اين مطلب در تاريخ: چهارشنبه 24 دی 1393 ساعت: 18:29 منتشر شده است
برچسب ها : تحقیق درباره تاريخچه ي جدول تناوبي:,

تحقیق درباره بی مهرگان و انواع آنها

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                               صفحه

 

 

فصل اول

مقدمه

جانوران موجودات زنده‌ای هستند که با خوردن موجودات زنده‌ی دیگر تغذیه می‌کنند. جانوران قادر نیستند غذاسازی کنندو به جز تعداد معدودی، آنها قادر به جابه‌جایی هستند و بدن آنها از تعداد زیادی سلول ساخته شده است.

دست کم یک میلیون گونه‌ی متفاوت از جانوران وجود دارد و هر روز تعداد بیشتری از آنها کشف می‌شوند.

جانوران تقریباً همه جا هستند. برخی در جنگل‌ها، دشت‌ها، یا در کوهستان‌های بلند زندگی می‌کنند. برخی در رودخانه‌ها، دریا‌ها یا غارهای تاریک زندگی می‌کنند. آن‌ها چیزهای بسیاری می‌خورند بعضی از گیاهان تغذیه می‌کنند، «گیاه خوار» و برخی از گوشت جانوران دیگر تغذیه می‌کنند «گوشت خوار» تنها عده‌ی کمی از آن‌ها هم گیاه و هم جانور می‌خورند. آن‌ها را «همه چیز خوار» می‌نامند. برخی از آنها که انگل نامیده می‌شوند در بدن جانوران زنده‌ی دیگر زندگی می‌کنند.

سلسله‌ی جانوران را بر اساس داشتن یا نداشتن ستون مهره‌ها به دو شاخه طبقه‌بندی می‌کنند.

1-      بی‌مهره‌گان

2-    مهره داران

 

1-1 مهره داران

جانورانی هستند که ستون مهره دارند. در تمام مهره داران ستون مهره و سایر استخوان‌های اسکلت از بدن محافظت می‌کنند. مهره داران پنج رده‌ی بزرگ دارند که عبارتند از: ماهی‌ها – دوزیستان – خزندگان – پستانداران و پرندگان

 

2-1 بی‌مهره‌گان

بی‌مهره به معنای بدون ستون مهره است. بیش‌تر جانوران موجود در جهان بی‌مهره‌اند. البته بدن همه جانوران بی‌مهره کاملاً نرم یا بی‌حفاظ نیست. برخی از آنها یک پوسته‌ی سخت بیرونی دارند. این پوسته به صورت زره عمل می‌کند اما در عین حال بر خلاف استخوان‌های ما به جای درون از بیرون نوعی اسکلت برای بدن جانور به وجود می‌آورد. زره برخی از بی‌مهره‌گان مانند خرچنگ‌های دریایی- عقرب‌ها – حشره‌ها بند بند است. زره‌ی بقیه‌ی بی‌مهره‌گان مانند حلزون‌ها و صدف‌ها نسبتاً سخت است. بیش‌تر جانوران بی‌مهره جثه‌ی کوچکی دارند. بسیاری ازآنها درآب زندگی می‌کنند و شناوری در آب سبب می‌شود که وزن آن‌ها کاهش یابد و بتوانند وزن خود را تحمل کنند.

 

فصل دوم

2- انواع بی‌مهره‌گان

بی‌مهره‌گان به دو دسته‌ی ساده و پیشرفته تقسیم می‌شوند. بی‌مهره‌گان ساده شامل اسفنج‌ها – کیسه تنان – کرم‌ها می‌شود. بی‌مهره‌گان پیشرفته نیز شامل نرم تنان – خارتنان و بندپایان می‌شود.

1-2 بی‌مهره‌گان ساده

(کمترین گوناگونی سلول‌ها و اندام را دارند)

 

1-1-2 اسفنج‌ها:

بیش از بیست هزار گونه هستند. این جانوران از تعداد زیادی یاخته ساخته شده‌اند که شبکه ای از لوله تشکیل می‌دهند.این یاخته‌ها اندام تشکیل نمی‌دهند بلکه هر یک به طور جداگانه تغذیه و نفس می‌کشند.

 

2-1-2 کیسه تنان:

بدن آنها چندین نوع سلول برای کارهای تخصصی مانند گوارش- حرکت- حس کردن و... دارد. کیسه تنان مانند اسفنج‌ها در آب زندگی می‌کنند و اقسام زیادی از آنها در آب‌های گرم – شور و کم عمیق هستند. این جانوران به دو صورت متحرک مانند عروس دریایی و گروهی که قادر به جابه‌جایی نیستند مانند مرجان‌ها هستند.

 

3-1-2 کرم‌ها:

کرم‌ها را بر اساس درجه پیچیدگی بدن به سه گروه کرم‌های پهن - لوله‌ای و کرم‌های حلقوی تقسیم می‌کنند. درجه پیشرفتگی ساختمان در بدن کرم‌های حلقوی به حدی است که دانشمندان آنها را جزو بی‌مهره‌های پیچیده قرار می‌دهد.

 

2-2 بی‌مهره‌گان پیشرفته

تخصصی شدن سلول‌ها بیش‌تر شده و بدن همه دستگاه‌ها را دارد.

 

1-2-2 بندپایان

بیش‌ترین تعداد جانورانی که با ما زندگی می‌کنند از گروه بندپایان هستند. بندپایان بیش از یک میلیون گونه‌اند. بندپایان را از روی تعداد پاها- شاخک‌ها و قطعات بدن به چهار گروه بزرگ طبقه‌بندی می‌کنند. عنکبوتیان- سخت پوستان- هزارپایان- حشرات.

 

2-2-2 خارتنان:

این گروه جانوران نسبتاً  کمیاب هستند- همه انواع آنها در دریا آن هم در دریای گرم زندگی می‌کنند. خارتنان دستگاه تنفس – گدش خون و دفع ندارند. به جای دستگاه گردش آب دارند.

 

3-2-2 نرم تنان:

این گروه از جانوران تقریباً 128000 گونه می‌باشند.همه نرم تنان به جز تعداد معدوی در آب زندگی می‌کنند. بدن بیشتر نرم تنان را صدف آهکی از بیرون می‌پوشاند هر چه صدف بزرگ‌تر و سنگین‌تر باشد حرکت جانور کندتر است.

 

فصل سوم

3-نرم تنان Mollusca

نرم تنان پس از بندپایان (arthroda) بزرگترین و متعددترین شاخه جانوری می‌باشند که در اقیانوس‌ها- آب‌های شیرین و نقاط مختلف خشکی‌ها و به طور کلی در همه جا یافت می‌شوند.

نرم تنان دارای اندازه‌های مختلفی هستند. گونه‌ای از سفالوپوداها به نام الکیتئوتیس architeathis بسیار بزرگ است و طول صدف پیچشی آن گاهی تا 20 متر می‌رسد. سفالوپودا بزرگترین جانور بی‌مهره است. در مقابل نرم تنان کوچکتر به اندازه کمتر از میلی‌متر نیز مشاهده می‌شوند.

بسیاری از نرم تنان صدف‌های ضخیم و سنگینی دارند اما در داخل صدف بدنی نرمی دارند. نرم تنان دارای بدن نرم و بدون بند هستند. منشاء آنها در مسیر تکاملی کاملاً مشخص نیست. این موجودات هم به کرم‌های بندار و هم به کرم‌های پهن شباهت دارند.

 

1-3 قسمت‌های مختلف بدن نرم تنان

بدن نرم تنان از چهار قسمت تشکیل می‌شوند که عبارتند از:

1-      قسمتی که سر نامیده می‌شود و شامل دهان- شاخک‌های حسی و چشم‌ها است.

2-    قسمت پاها که در شکم قرار داشته و عضلانی است.

3-  توده احشایی که در پشت حیوان قرار داشته و شامل اندام‌هایی چون روده – کلیه و سیستم تولید مثل می‌باشد.

 

2-3 ساختمان و ترکیب صدف در نرم تنان

صدف نرم تنان از دو ماده تشکیل شده است:

1-      پریوستراکوم: که شامل مواد ارگانیکی متراکم می‌باشد.

2-    مواد کانی صدف: که شامل کلسیت و یا آراگونیت و یا هر دو می‌باشندکه به نستبی با هم ترکیب شده‌اند.

 

3-3 انواع نرم تنان

نرم تنان به شش گروه اصلی تقسیم می‌شوند که عبارتند از:

 

1-3-3 تک لاکه‌ای‌ها (8 گونه)

در اعماق آب‌های سواحل آمریکای شمالی و جنوبی یافت می‌شوند. این‌ها را می‌توان فسیل‌های زنده نامید. چون اجداشان بیش از 500 میلیون سال قبل زندگی می‌کردند. این جانوران به صدف کوهی شبیه‌اند و چندین ردیف آبشش دارند، مانند نئوپلینا.

 

 

 

 

 

 

 

2-3-3 چند لاکه‌ای‌ها (50 گونه)

شامل کیتون‌ها می‌شوند که در سواحل یا آب‌های کم عمق زندگی می‌کنند. صدف اینها از 8 صفحه تشکیل شده است و پای نیرومندی دارند که آنها را محکم روی سنگ‌های ساحل نگه می‌دارد تا در برابر ضربه امواج مقاومت کنند. این جانوران شاخک یا چشم ندارند و برای غذا خوردن با زبانشان گیاهان و جانوران ریز را روی سنگ‌ها می‌لیسند.

 

 

 

 

 

3-3-3 شکم پایان (35000 گونه)

انواع حلزون‌های خشکی و دریا را شامل می‌شوند. روی سرشان چشم و شاخک دارند و یک پای عضلانی حرکت می‌کنند. بیشترشان یک صدف دارند که در حلزون‌های معمولی به صورت مارپیچی است. شکم پایان در جاهای مختلفی از جمله بیابان‌ها، اقیانوس‌ها و اب شیرین زندگی می‌کنند. هم از گیاهان و هم از جانوران تغذیه می‌کنند.

 

 

 

 

 

4-3-3 ناوپایان (350 گونه)

به این‌ها صدف‌های عاجی هم می‌گویند چون مثل عاج فیل می‌مانند. ناوپایان در اعمال زیر شن زندگی می‌کنند تا امواج آب آن‌ها را نبرد و برای به دام انداختن غذا، از شاخک‌هایی که اعضای مکنده‌ای در انتهای خود دارند استفاده می‌کنند.

 

 

 

 

 

5-3-3 دوکفه‌ای‌ها (8000 گونه)

صفد لولا داری دارند که از دو قطعه تشکیل شده است. همه این‌ها در آب زندگی می‌کنند و بسیاری از آنها می‌توانند با پایشان درماسه یا گل نقب بزنند. آب به درون آبشش‌هایشان کشیده می‌شود و در آن جا آبشش‌ها اکسیژن و ذرات ریز غذا را جدا می‌کنند. نمونه بارز دو کفه‌ای‌ها اسکالوپ می‌باشد.

 

 

 

 

 

 

6-3-3 سرپایان (6000 گونه)

این رده تکامل یافته‌ترین رده شاخه نرم تنان و تنها رده شامل شناگرهای فعال با اعضای حسی و چشم‌های مخصوص هستند. اگرچه از دوکفه ای‌ها نیز تعدادی مثل پکتن و کاردیوم دارای چشم هستند و گاهی شنا می‌کنند. سرپایان منحصراً در محیط‌های  دریایی زندگی می‌کردند. آنها شامل بزرگترین بی‌مهره‌گان مثل ارکیتپوس به اندازه 22 متر طول (شامل بازوها) هستند که برنی قیفی شکل داشته و بازوها به شکل پا تغییر می‌کنند. سرپایان امورزی معمولاً آرواره‌های قوی دارند. اما «رادولا» نسبت به شکم پایان گوناگون نیست. سرپایانی دارای مهمترین سنگواره‌های مشخص از دونین تا پایان کرتاسه هستند.

سرپایان شامل اسکوپیدها، اختاپوس‌ها و ده پایان می‌شوند. بیش‌تر اینها صورت ندارند اما قسمت‌های نرم بدنشان در کیسه‌ی عضلانی محکمی محافظت می‌شود. سرپایان چند شاخک دارند که مکنده‌های انتهایشان برای گرفتن غذا است و لوله‌ای دارند که آب به دورن آن تلمبه می‌شود تا بتوانند مانند جت حرکت کنند. همه اینها مغزهای بزرگ و چشم‌های مرکب دارند.

 

الف) اختاپوس‌ها

اختاپوس‌ها خویشاوندان حلزون هستند. صدف محافظ ندارند اما بدنی انعطاف‌پذیر دارند طوری که می‌توانند وارد سوراخ‌های کوچک شوند و در آن جا از دست دشمنانی مانند مارماهی در امان باشند.

بخشاصلی بدن اختاپوس کیسه‌ای از پوست و ماهیچه است. در درون این کیسه آبشش‌ها و سایر بخش‌های  نرم بدن قرار دارد. در جلو، سر به یک طرف کیسه چسبیده است. هنگامی که دهانه کیسه باز است؛ آب وارد می‌شودو به آبشش‌ها اکسیژن می‌رساند. سپس کیسه می‌تواند به دور گردن فشرده شود و آب را از راه لوله‌ای با فشار بیرون بفرستد. فواره آب نسبتاً قوی است و در نتیجه اختاپوس با فشار به جلو رانده می‌شود و در واقع می‌تواند خیلی سریع حرکت کند.

اختاپوس‌ها بینایی خوبی دارند چون چشمان بزرگی دارند که ساختمان آن‌ها بسیار شبیه به چشم پستان داران است. آنها همه شکارگرند و موجوداتی مانند خرچنگ را می‌گیرند و با بادکش موجود بر روی هشت بازوی بلند دور دهانش نگه می‌دارند. هنگامی که اختاپوس طعمه‌اش را می‌گیرد در نتیجه گزش با منقار شاخی خود نوعی سم مؤثر بر اعصاب به آن تزریق می‌کند به طوری که جانوران قوی نیز به سرعت از پای در می‌آیند.

 

ب) اسکوییدها

از خویشاوندان حلزون هستند ولی صدف ندارند و در عوض یک بافت نگه دارنده‌ی سفت و شاخی در داخل بدن کیسه ای خود دارند. این بافت، قلم نام دارد. چون اسکویید‌ها کیسه‌های جوهری هم دارند گاهی به آنها جانوران قم دوانی هم می‌گویند. سر این جانوران با چشم‌های درشت و مغز بزرگشان در جلو بدن کیسه‌ای آنها قرار دارد. هشت بازوی بلند دور دهان آنها را گرفته است و دو شاخک بلندتر هم دارند.

بیش‌تر اسکوییدها دراقیانوس‌ها زندگی می‌کنند. آن‌ها با بیرون راندن آب به جلو حرکت می‌کنند. بعضی از آنها آن قدر سریع حرکت می‌کنند که می‌توانند بر فراز امواج تا فاصله 20 متر یا بیش‌تر به پرواز درآیند.

غذای اسکوییدها بیش‌تر ماهی است که با شاخک‌های درازشان آن را می‌گیرند. این شاخت هم مثل بازوهای اسکویید مکنده‌هایی دارند که اغلب چنگال‌دار است و طعمه‌ی لغزنده را می‌گیرد. اسکویید‌ها خود غذای بسیاری از جانوان‌اند. اسکوییدهای بزرگ که در اعماق دریاها زندگی می‌کنند بخشی از غذاهای مهم نهنگ هستند.

بیش‌تر اسکوییدها دراعماق تاریک دریا از اندام‌های نورافشان رنگی برای ارتباط با یکدیگر و دفع مهاجمان استفاده می‌کنند. معمولاً حداقل یک اندام نورافشان در نزدیکی چشم‌های اسکویید هست تااسکویید بر اثر نوری که ماهیان شکارچی پخش می‌کنند دید خود را از دست ندهد.

 

 

منابع:

1-      اینترنت 1383، http/iranzan3.persianblog.com

2-    دکتر صدیق زاده، علی- میرخوان، فاطمه- یزدان‌فر، سیمین- دانشنامه آکسفورد- انتشارت نی

3-  آردلی بریژیت- آردلی نیل- ترجمه درنوایی رضوان- هزار یک پرسش- نشر افق – 1380

 

4-   اسکندری، منیژه – پورسعید، زهره- کلانکی، اکرم- غنی سازی علوم- انتشارات مبتکران- 1384

منبع : سايت علمی و پژوهشي آسمان--صفحه اینستاگرام ما را دنبال کنید
اين مطلب در تاريخ: دوشنبه 22 دی 1393 ساعت: 22:50 منتشر شده است
برچسب ها : تحقیق درباره بی مهرگان و انواع آنها,

 

تحقیق درباره تست هاي غير مخرب                Non Destructive Testing (N.D.T)

 

آزمونهای غیر مخرب : به سلسله آزما یشهایی اطلاق می گردد که انجام آنها بر روی قطعه با عث تخریب قطعه نمی گردد .

آزمون های مخرب : کلیه آزمایشهای مکانیکی (کشش، فشار، ضربه . . .).

آزمون های غیر مخرب:1- بازرسی چشمی      Visualin Spection . 2- آزمایش مايع نافذ   TestPenetration  Liquid . 3-آزمایش ذرات مغناطیسی  Magnetic particle test  . 4- آزمایش ماوراء صوت Ultrasonic Test .5- آزمایش رادیو گرافی با اشعه   Radio Graphic Test(X-Ray)

بازرسی چشمی:    

مزایا: 1-ارزان ترین و ساده ترین روش .2- این روش را در طی تمامی مراحل تولید بکارمی گیریم   .QC3-روش مناسب N.D.T.  را به کمک این روش تعیین می شود . 4-بیشتر برای عیوب سطحی می باشد(باچشم مسلح یا غیر مسلح)

محدودیت ها: 1-عیوب زیر سطحی قابل شناسایی نمی باشد . 2-بکار گیری به تجربه شخص بستگی دارد . 3- در صورت غفلت بازرس خطا زیاد است .

بازرسی با مايع نافذ :                            

مراحل انجام آزمایش مایع نافذ : 1-آماده سازی سطح. 2- اعمال مایع نافذ . 3-تمیز کاری . 4- اعمال ماده ظهور 5-   بازرسی

 انواع مایع نافذ: 1- مایع نافذ فلورسنتی . 2-    مایع نافذ بارنگ مشخص 

انواع مواد ظهور : 1- خشک(پودر) .2-حل شده در آب .3-معلق در آب . 4- حل شده در یک حلال . 5- معلق در یک حلال

مزایا : 1- عیوب سطحی شناسایی می شود. 2- به شکل جنس قطعه بستگی ندارد . 3- ساده وارزان است . 4- شکل واندازه تقریب عیب مشخص است .محدودیت ها: 1-عیوب زیر سطحی را نشان نمی دهد . 2- تغییر رنگ دا ئمی نیست . 3- مواد مصرفی سمی است . 4- در ماندن باعث خوردگی می شود .

آزمایش ذرات مغناطیسی:                    

روشهای مغناطیس کردن قطعات : 1- ایجاد شدن میدان مغناطیسی به صورت دایره ای . 2- ایجاد شدن میدان مغناطیسی به صورت طولی .

روشهای اعمال ذرات مغناطیسی: 1- روش باقیمانده . 2- روش پیوسته .

انواع جریان مغناطیس کننده : 1-جریان متناوب . 2- جریان مستقیم .

روشهای ایجاد میدان مغناطیسی  : 1- روش بکارگیری یوک . 2- روش بکارگیری هادی مرکزی . 3- روش تماس مستقیم .

ذرات مغناطیسی:

از نظر رنگ: 1-رنگی هستند: قرمز , زرد, سیاه و ... 2- با پوششی از مواد فلورسنت می باشند.

از نظر سیال حامل : 1- معلق در هوا (روش خشک ) . 2- معلق در مایع (روش تر ) .

از نظر اندازه : 1-ذرات درشت . 2- ذرات ریز .

از نظر شکل: 1- دراز و باریک . 2- کروی شکل .

مزایا : 1- برای ترکهای خیلی ریز . 2- برای ناپیوستگی های زیر سطحی . 3- حساسیت بازرسی بالاست . 4- درضمن تولید ودرانتهای کاردرحین کارقطعه قابل انجام است .

معایب : 1- برای مواد فرو مغناطیس است . 2- جهت جریان باید عمود بر ترک باشد . 3- معمولا دویاچند مرتبه باید انجام شود . 4-بسته به عمق ترک میدان باید قویتر باشد.

آزمایش ماوراء صوت :                               

مزایا : 1-این روش متداول ترین آزمون است . 2-مکان دقیق عیب را نمایش میدهد. 3- کلیه عیوب را نشان می دهد (سطحی وزیر سطحی) . 4- LOP &LOF را به راحتی نمایش میدهد . 5- قابلیت اتصال به کامپیوتر وپرینتر را دارد . 6- درکلیه مناطق قابل استفاده است . 7-  بلافاصله نتایج آزمون مشخص میگردد.  8-آلودگی زیست محیطی ندارد . 9- برای انسان خطر آفرین نیست .

معایب : 1-نسبت PT,MT  بسیار گران است. 2- اپراتور به تخصص بالایی نیز دارد . 3- در تشخیص عیوب بزرگ مشکل دارد (بزرگتر از اندازه پراپ) .

آزمایش رادیو گرافی با اشعه:        مزایا: 1- این روش میتواند وجود,اندازه ومکان عیب را مشخص کند. 2- مدارک قابل مستند دارد.  3- عیوب با هر اندازهای را نمایش می دهد . 4- به آماده سازی اولیه زیادی  نیاز ندارد .محدودیت ها : 1- بسیار گران است . 2- برای موجودات ضرر دارد . 3- نتیجه آزمایش مد تی طول می کشد (عکسبرداری , ظهور , ثبوت , تفسیر ). 4- نیاز به تخصص دارد . 5- احتمال سوختن و خراب شدن فیلم وجود دارد . 6- قابلیت تشخیص عیب فقط در راستای   x,y می باشد . 7- هزینه مواد اولیه بالاست .

منبع : سايت علمی و پژوهشي آسمان--صفحه اینستاگرام ما را دنبال کنید
اين مطلب در تاريخ: دوشنبه 22 دی 1393 ساعت: 19:58 منتشر شده است
برچسب ها : تحقیق درباره تست هاي غير مخرب,آزمونهای غیر مخرب,بازرسی با مايع نافذ,آزمایش ذرات مغناطیسی,روشهای مغناطیس کردن قطعات,