تحقیق درباره پرخاشگری

چكيده تحقيق :

بالا بودن جمعيت جوان كشور اين واقعيت مهم را گوشزد مي كند كه براي فراهم آوردن اثري مناسب جهت رشد اين گروه سني در همه جهات زندگي همه ما مسئول و معتقديم . بنابراين لازم است والدين ، معلمان ، استادان ، مديران نهادهاي آموزشي و پرورشي و بطور كلي همه مسئولان كشور مهمترين و اساسي ترين وظايف خود را پيرامون رفع نيازهاي ضروري و آينده اين قشر عظيم متمركز سازند روشن است كه اگر حركات تفكرات و تصميمات بسيار متفاوت نوجوانان و جوانان امروز در مسير و جايگاه منطقي خود قرار نگيرند ممكن است اين امر عواقب و عوارض وخيمي را به دنبال داشته باشد مقابله با ناهنجاري هاي رفتاري دانش آموزان از اهميت زيادي برخوردار است دانش آموزان كه گرفتار نارسايي اخلاقي و رفتاري هستند به كمك و ياري نياز دارند لذا بايستي ريشه هاي اين نارسائيها شناسايي شده و راههاي كاهش و نهايتا درمان آنها مشخص گردد .

 پرخاشگري كه به صورت رفتارهاي پرخاشگرانه مشخص مي شود ناشي از محروميتها و كمبودهاي فرد مي باشد محيط و افرادي كه فرد با آنها در ارتباط است نقش موثري در اين فرآيند دارند هدف از اين پژوهش شناخت عوامل موثر در پرخاشگري دانش آموزان ابتدايي و غير روشهاي مناسب جهت تعديل اين رفتار مي باشد .

در اين تحقيق به عوامل متعددي نظير نقش والدين وضع اقتصادي خانواد ه سطح سواد آنها و روابط خانوادگي و شيوه رفتار دانش آموزان با همكلاسيها و معلم مورد توجه قرار گرفته است وبيشتر مطالعاتي كه تا كنون انجام شده مربوط به عوامل ايجاد و تداوم پرخاشگري مي باشد گاهي پرخاشگري حالتي هيجاني دارد و براي جلب توجه و يا هنگام خشم و ابزار مي شود يا استفاده از اقدامات منطقي و منظم مي توان پاسخهاي پرخاشجويانه را از طريق رههاي غير مستقيم به رفتاري مطلوب تبديل كرد نقش معلم در اين فرايند از اهميت ويژه اي برخوردار است و چون پرخاشگري از راه تقليد قابل يادگيري است لذا معلم و همكلاسيها مي توانند نقش مناسبي را ايفا نمايند .

فصل يكم

مقدمه :

بالا بودن جمعيت جوان كشور اين واقعيت مهم را گوشزد مي كند كه براي فراهم آوردن اثري مناسب جهت رشد اين گروه سني در همه جهات زندگي همه ما مسئول و معتقديم و با توجه به اينكه كودكان سرمايه هاي ارزشمند و سازنده آينده جامعه هستند ارضائ نيازهاي كودكان بطور مناسب راهنمايي و مشاهده كودك را ضرورت مي بخشد و غفلت در رنج مشكلات آنان خسارات جبران ناپذيري به بار مي آورد .

هدف كلي اين آموزش آشنايي با مفهوم پرخاشگري منشا و چگونگي كنترل آن است و همچنين پرخاشگري  يك غريزه است كه به طور كلي نمي توان آن را از بين برد بايد به دانش آموزان و والدين آنها ياد داد كه چگونه پرخاشگري خود و فرزندان خود را  در راه مثبت ارضا كنند .

و همچنين پرخاشگري كه به صورت رفتارهاي پرخاشگرانه مشخص مي شود ناشي از محروميتها و كمبودهاي فردي مي باشد و محيط و افرادي كه فرد با آنها در ارتباط است نقش موثري در اين فرايند دارند كه پرخاشگري آنها را به نحوه صحيحي كنترل كنند و روشهاي درست و منطقي در اختيار فرزندان آينده جامعه قرار دهند تا ما شاهد جامعه اي سالم و خوب باشيم .

بيان مساله پژوهش

با توجه به مطالعات كتابخانه اي و مشاهدات مربيان سوالات زير را عنوان نموده ام تا بتوانيم از طريق اين سوالات پي ببريم كه فرزندها تا چه اندازه پرخاشگر هستند تا از طريق استدلالهاي منطقي ميزان پرخاشگري آنها را در رابطه با محيط اطراف كودك والدين كودك و ناكامي كودك تماشاي فيلمهاي خشونت آميز و امسال آنها و ميزان پرخاشگري كه در آنها هست كم كنيم .

اهميت و ضرورت مساله

با توجه به اينكه كودكان سرمايه هاي ارزشمند و سازنده آينده جامعه هستند جهت ارضاء نيازهاي كودكان بطور مناسب راهنمايي و مشاهده كودك ضرورت مي بخشد و غفلت در رنج مشكلات آنان خسارات جبران ناپذيري به بار مي آورد لذا با توجه به تفاوتهاي فردي كودكان و شناخت ويژگيهاي عاطفي و رفتار آنان براي حل تعارضات و رسيدن به سلامت شخصي و رشد مطلوب و شكوفايي استعداد كودكان را ياري رسانيم تا به جاي پرخاشگري و ارعاب در آنها ، اعتماد به نفس و احساس امنيت و نياز به خود شكوفايي و رضايت از زندگي به وجود آوريم ايجاد پرخاشگري در كودكان با عوامل گوناگون مرتبط است كه با شناسايي آنها مي توانيم كمك هاي لازم را به دانش آموزان مربيان و خانواده هاي آنان بنماييم .

هدف كلي تحقيق :

پرخاشگري يك غريزه است و بطور كلي نمي توان آن را از بين برد بايد به دانش آموزان كمك كرد تا پرخاشگري خود را در راههاي درست و مثبت ارضاء‌كند هدف از اين تحقيق يافتن مشكلات دانش آموزان پرخاشگر و ارائه راه حلهاي مناسب براي بهبود رفتار به آنان است و شناسائي عوامل پرخاشگري دانش آموزان و پرداختن به طريق اصلاح آن .

اهداف ويژه پژوهش

آگاهي از علل پرخاشگري و عوامل ايجاد كننده آن آگاهي از رابطه رفتار والدين با هم و تاثير آن در پرخاشگري كودكان آگاهي از راههاي پيشگيري از پرخاشگري كودكان آگاهي از چگونگي رفتار معلمان با دانش آموزان ، آگاهي از وضعيت اقتصادي خانواده و رابطه آن با ميزان پرخاشگري ،آگاهي از وضعيت ميزان آشنايي والدين با مسائل تربيتي با ميزان پرخاشگري آگاهي از چگونگي رفتار ديگر افراد  و هم سالان با اين شاگردان آگاهي از ريشه و علل پرخاشگري در كودكان ،آگاهي از اصلاح رفتار پرخاشگرانه در كودكان .

سوالات و فرضيه ها

با توجه به مطالعات كتابخانه اي و مشاهدات مربيان سوالات و فرضيه هاي زير را عنوان نموده ام .

1-  آيا الگو هاي محيط اطراف كودك در بروز پرخاشگري موثر است .

2-  چگونه مي توان رفتار پرخاشگرانه را اصلاح كرد .

3-  ناكامي و عدم ارضاي نيازهاي كودك چه تاثيري در رفتار كودك دارد .

4-  آيا آشنايي والدين با مسائل تربيتي با ميزان پرخاشگري ارتباط دارد .

5-  آيا تماشاي صحنه هاي خشونت در بروز پرخاشگري موثر است .

6-   برخورد نامناسب اطرافيان در پرخاشگري دانش آموزان مورد مطالعه تا چه ميزان موثر است .

7-  برخورد نامناسب معلم تا چه ميزان پرخاشگري دانش آموزان مورد مطالعه را تشديد مي كند .

8-  عدم آشنايي والدين با مسائل روانشناسي تا چه ميزان در تشديد پرخاشگري موثر است.

فرضيه :

با توجه به مطالعات كتابخانه اي و مشاهدات فرضيه زير را عنوان نموده ام .

1-  خانواده پرخاشگر 2- جدا شدن والدين از هم 3- تشويق و تنبيه شديد 4- نداشتن تفريحات سالم .

به اين نتيجه رسيده ام كه اكثر دانش آموزان پرخاشگر از خانواده هايي هستند كه بسيار پرخاشگرند و هم چنين تشويق تنبيه شديد حمايت از فرزندان در هنگام نزاع با همسالان در پرخاشگري او بسيار موثر است .

كودكاني كه پدرو مادرشان از هم جدا شده اند و بد دهاني والدين و نداشتن تفريحات سالم از عواملي هستند كه در پرخاشگري موثر است .

1-  ضعيف ا قتصادي 2- وضعيت فرهنگي 3- آشنايي والدين با مسائل تربيتي .

پس از انجام اين مراحل به اين نتيجه رسيدم كه اكثر دانش آموزان پرخاشگر از خانواده هايي هستند كه از وضعيت اقتصادي ضعيف برخوردارند .

و همچنين از نظر فرهنگي رشد نكرده اند والدين آنها با مسائل تربيتي آشنايي  نداشته اند لذا در اينگونه خانواده ها تنبيه بدني و تبعيض بين كودكان اعمال مي شود .

تعريف متغيرها :

در اين تحقيق اصلاحاتي مانند هم چون پرخاشگر ، تغييردفاع ، هيجان ، ناكامي فشار رواني ، پاداش ، تنبيه و ……… تعريف شده است .

تنبيه :

خشن ترين و نامطلوب ترين روش تغيير رفتار است تنبيه عبارت است  از ارائه يك محرك آزار دهنده و به دنبال يك رفتار نامطلوب براي كاهش احتمال وقوع مجدد آن رفتار .

پرخاشگر :

به فردي اطلاق مي شود كه تمايل به حمله كردن و مبارزه طلبي دارد و رفتار او بر خلاف كسي است كه از خطر با مشكلات مي گريزد .

مشاهده :

نوعي توجه آگاهانه است و يكي از بهترين روشهاي مهم شناخت در مطالعات و تحقيقات به شمار مي رود و از طريق آن به شناخت و ارزيابي رفتار دانش آموزان دست پيدا مي كن .

نزاع والدين :

 بحث و گفتگو شديد كه بعضي مواقع  بازد وخورد همراه است و كودكان مشاهده گر اين صحنه است و به عنوان الگو از آنها پيروي كرده و خلق و خوي پرخاشگرانه پيدا مي كند .

  تبعيض :

 بعضي را به بعضي ديگر ترجيح دادن تبعيض قائل شدن  افراد از نظر نژادي مذهبي ، جنسي.

رفتار خصمانه و تهاجمي : رفتار خصمانه و تهاجمي واكنش به ناكامي و سركوبي اميال است كه زاييده تعامل پيچيده بين وضعيت محيطي و تغييرات بيوشيميايي و عوامل فرهنگي و پاسخهاي آموخته شده است كه به صورت ضرب و جرح و آزار واذيت و تخريب و صدمه زدن به ديگران بروز مي كند .

مسائل تربيتي :

 هر آنچه را كه ما انجام مي دهيم يا  ديگران براي ما انجام مي دهند تا ما را به كمال طبيعتمان نزديك كنند و به عبارتي پروردن و آموختن

دفاع :

عبارت است از مكانيزم ناهنجار كه به وسيله آن تن خود را از آسيب ها  ما با تاثيراتي كه براي تمامي ارگانيزم  خطرناك  به نظر مي رسند جدا مي سازد .

هيجان :

يك حالت برانگيختي كه توام با فعاليت يك غريزه است كه بدن را به سرعت به فعاليت وا مي دارد يا به مشابه پاسخي معين به يك محرك خاص تعريف كرد

فشار رواني :

 نظام نيروهاي دروني خواه معنوي خواه رواني است كه بدن را خسته فرسوده مي كند .

جبران :

 يكي از مكانيز هاي دفاعي خود است كه مشخصه آن رفتاري است كه به منظور متوازن سازي متقابل كمبودي و احتمالي يا خيالي طرح ريزي مي شود .

تعريف عملياتي :

اضطراب : پريشان شدن ،  لرزيدن ،  پريشاني ،  بي تابي .

انگيزش : تحريك ، ترغيب  ، تحريض .

پاداش : مزد ،  سزاء  ، جزاي عمل .

اختلال رفتار : بد زبان ،مخرب ، غير قابل پيش بيني ، غير مسئول رياست طلب ،دعواگر موزي ، حسود ، بي اعتقاد ( خلاصه نقطه مثبتي ندارند كه ديگران بسوي آنها جلب شوند .)

پالايش : تخليه  هيجاني براي كنترل رفتار پرخاشگرانه .

افسردگي : نگران بودن ، دلهره داشتن از دست دادن اعتماد به نفس بي قراري ،آسوده نبودن ، مشغله فكري داشتن ، اخلاق ناشي از رفتار رواني : استرس هيجاني رفتار آشفته بي قراري ترس وحشت زدگي درماندگي در افراد وجود دارد .

تنبيه : محروم كردن از يك محرك خوب كتك زدن فرصت ندادن دوباره . 

فصل دوم

جامعه آماري :

 معلمين ناحيه چهار آموزش و پرورش شهر مشهد كه تحقيق روي آنها انجام مي شود كه تعداد مدرسه ي ابتداي آنها بالاي 100 تا مدرسه بود و تعداد معلمين كه در آن ناحيه تدريس مي كردنند بالاي 1000 نفر بودند .

نمونه آماري :

 آزمودينهاي  پژوهش از ميان معلمين آموزش و پرورش ناحيه چهار مشهد بودند كه تعداد كل معلميني كه به پرسشنامه نظر خواهي درباره دانش آموزان در اين پژوهش پاسخ دادند حدود 100 نفر از معلمين بودند كه آنها را به طور تصادفي كه داراي مدرك فوق ديپلم و بالاتر و داراي سابقه تحصيلي بالاي 8 سال بودنند انتخاب كرديم. نوع تحقيق :

نوع تحقيق توصيفي است چون اين روش شرايطي را بيان مي كنند و هدف آن تجزيه و تحليل شرايط موجود است مثل جمع آوري نظرات معلمين .

روش نمونه گيري :

روش نمونه گيري تصادفي است چون مدارس را به طور تصادفي انتخاب كرده و معلمين را نيز به طور تصادفي از ميان آنها انتخاب كرده ايم .

ابزار اندازه گيري :

 ابزار پژوهش پرسشنامه اي با عنوان پرسشنامه نظر خواهي از معلمين شامل 20 سوال بود كه در آن از معلمين خواسته شد تا نظر خود را نسبت به ميزان پرخاشگري دانش آموزان به صورت يك مقياس درجه بندي از خيلي زياد تا زياد و متوسط و كم در مقابل هر سوال مشخص كنند .

چند نمونه از سوالات در زير آمده است .

1-  آيا الگوهاي محيط اطراف كودك در بروز پرخاشگري موثر است .

2-  ناكامي و عدم ارضاي نيازهاي كودك چه تاثيري در رفتار كودك دارد .

3-  چگونه مي توان رفتار پرخاشگرانه را اصلاح كرد و  غيره ………

طرح پژوهش و روش هايي تجزيه و تحليل داده ها

شيوه جمع آوري از طريق مطالعات كتابخانه اي بوده و پس از انتخاب پرسشنامه نظر خواهي آنها را در اختيار معلمين قرار داديم تا آنها به طور طبيعي به فرم هاي ارزشيابي پاسخ دهند و معلمين پس از پاسخ دادن به سوالات به صورت خيلي زياد و زياد و متوسط و كم جواب دادند و آنها را از طريق روش آماري و گرفتن ميانگين آن سوالات به طريق رسم جدول فراواني و توزيع درصد رسم نمودار مورد محاسبه قرار داديم .

فصل سوم

يافته هاي پژوهشي :

مقدمه

براساس فرضيه ها اقدام به تهيه پرسشنامه نموده كه شامل 20 سوال مي باشد كه در رابطه با پرخاشگري در مقابل هر سوال چهار گزينه كم متوسط زياد و خيلي زياد مي باشد.

جامعه آماري معلمين مشهد

جمعيت نمونه 100 نفر از معلمين كه پس از پر كردن پرسشنامه جمع آوري شده و مورد تجزيه و تحليل قرار مي گيرد .

روش آماري مورد استفاده در اين تحقيق

1-رسم  جدول فراواني 2- رسم كردن نمودار درصد آن را نيز رسم مي كنيم . بر اساس داده ها به تغيير و تفسير و نتيجه گيري مي پردازيم . معلمين گرامي ضمن عرض سلام و آرزوي سلامتي براي شما عزيزان با توجه به جدي بودن مسئله تعليم و تربيت و تاثير نقش معلمين  در اين امر مهم تحقيق در زمينه بررسي علل و عوامل پرخاشگري از ديدگاه شما معلمين گرامي صورت گرفته اميد آن مي رود گامي موثر در حل اين مشكل برداريم و در اين راه موفق تر گرديم با همكاري شما معلمين گرامي .

اين پرسشنامه داراي 20 سوال مي باشد كه در مقابل هر سوال چهار حالت وجود دارد از شما تقاضا مي شود نظر خود را فقط در يكي از چهار حالت با علامت × مشخص كنيد .

لطفا به تمام سوالات پاسخ دهيد چون ما را در تجزيه و تحليل اطلاعات بيشتر كمك مي كنيد .نوشتن نام و نام خانودگي الزامي نيست فقط سابقه تحصيلي خود را ذكر كنيد .

معلمين گرامي كه بالاي 8 سال سابقه تحصيلي دارند . مدرك حداقل فوق ديپلم و بالاتر دارند به سوالات پاسخ دهند . از معلمين تقاضا  مي شود با دقت پاسخ دادن به سوالات ذيل ما را در انجام كار تحقيق راجع به كودكان پرخاشگري ياري فرمائيد .

پرسشنامه مربوط به پرخاشگري كودكان

بررسي عوامل پرخاشگري دانش آموزان از ديدگاه معلمين

جداول مربوط به سوال يك

حدود 91 /0 درصد از معلمين معتقد هستند كه تنبيه بدني كودك در ميزان پرخاشگري دانش آموزان در حد خيلي زياد و زياد موثر است . در حاليكه در خدود 3% اعتقاد كم دارند و حدود 6%درصد در حد متوسط اعتقاد دارند و در نتيجه تنبيه بدني كودك در حد بسيار زياد در پرخاشگري كودك تاثير دارد .

بررسي عوامل پرخاشگري دانش آموزان از ديدگاه معلمين

جداول مربوط به سوال دوم

حدود 90 % از معلمين معتقد هستند كه تبعيض بين كودكان در ميزان پرخاشگري دانش آموزان در حد خيلي زياد و زياد موثر است در حاليكه حدود 6 % در حد متوسط و حدود 4 % اعتقاد ندارند در نتيجه تبعيض بين كودكان در حد بسيار زيادي در پرخاشگري تاثير دارد . 

بررسي عوامل پرخاشگري دانش آموزان از ديدگاه معلمين

جداول مربوط به سوال سوم

حدود 65 % درصد از معلمين معتقد هستند كه توقع بيش از توان كودكان در ميزان پرخاشگري دانش آموزان در حد خيلي زياد و زياد موثر است در حاليكه در خدود 17 % درصد در حد متوسط و حدود 18 درصد اعتقاد كمي دارند در نتيجه توقع بيش از توان كودك در حد بسياري زياد در پرخاشگري تاكيد دارد .

بررسي عوامل پرخاشگري دانش آموزان از ديدگاه معلمين

جداول مربوط به سوال چهارم

        در حدود 91 درصد از معلمين معتقد هستند كه اختلافات بين پدرو مادر در ميزان پرخاشگري دانش آموزان در حد خيلي زياد و زياد است در حاليكه 6 % درصد متوسط و 3% در حد كم اعتقاد دارند و در نتيجه اختلافات بين پدرو مادر در حد بسيار زيادي در پرخاشگري تاثير دارد .

بررسي عوامل پرخاشگري دانش آموزان از ديدگاه معلمين

جداول مربوط به سوال پنجم

حدود 86 درصد از معلمين معتقد هستند كه بي مهري پدر نسبت به فرزندانش در ميزان پرخاشگري دانش آموزان در حد خيلي زياد و زياد موثر است در حاليكه حدود 8 % اعتقاد دارند به متوسط و حدود 6 % اعتقاد دارند به كم در نتيجه بي مهري پدر نسبت به فرزندانش در حد بسيار زياد در پرخاشگري تاثير دارد .

بررسي عوامل پرخاشگري دانش آموزان از ديدگاه معلمين

جداول مربوط به سوال ششم

در حدود 92 درصد معلمين معتقد هستند كه عدم آگاهي والدين از مسائل تربيتي در ميزان پرخاشگري دانش آموزان خيلي زياد زياد موثر است در حاليكه حدود 8 درصد اعتقاد دارند به متوسط و عده اي هم اصلا اعتقاد ندارند در نتيجه عدم آگاهي والدين از مسائل تربيتي در حد بسيار زيادي در پرخاشگري موثر است .

بررسي عوامل پرخاشگري دانش آموزان از ديدگاه معلمين

جداول مربوط به سوال هفتم

        در حدود 76 درصد از معلمين اعتقاد دارند تمسخر كودك در مقابل ديگران خيلي زياد و زياد موثر است در حاليكه در حدود 20 % از معلمين در حد متوسط معتقد هستند و حدود 4 % به كم معتقد هستند لذا نتيجه مي گيريم كه تمسخر در مقابل ديگران بسيار زياد در پرخاشگري موثر است .

بررسي عوامل پرخاشگري دانش آموزان از ديدگاه معلمين

جداول مربوط به سوال هشتم

در حدود 50 درصد از معلمين اعتقاد دارند كه اختلالات و بيماري هاي جسمي كودك در حد خيلي زياد و زياد موثر است در حاليكه حدود 40 درصد از معلمين اعتقاد به متوسط دارند و حدود 10 % به كم اعتقاد دارند .

نمودار و جداول مربوط به سوال نهم

در حدود 74 در صد از معلمين اعتقاد دارند كه ميزان خستگي و افسردگي كودك در كلاس درس در حد خيلي زياد و زياد موثر است و در حاليكه26 درصد به متوسط اعتقاد دارند و بعضي اصلا اعتقاد ندارند پس نتيجه مي گيريم كه خستگي و افسردگي كودك در كلاس درس به تعداد بسيار زياد در پرخاشگري وي موثر است .

نمودار و جداول مربوط به سوال دهم

در حدود 65 درصد معلمين اعتقاد دارند كه ايجاد محروميت رنج و كمبود مادي در كودكان در حد خيلي زياد و زياد موثر است در حاليكه در حدود 27 % به متوسط اعتقاددارند و 8 % از آنها به كم اعتقاد دارند پس نتيجه مي گيريم كه محروميت رنج و كمبود مادي بسيار زياد در پرخاشگري كودكان موثر است .

نمودار و جداول مربوط به سوال يازدهم

در حدود 77 درصد از معلمين اعتقاد دارند كه اگر كودك به خواسته خود نرسد در ميزان پرخاشگري دانش آموزان در حد خيلي زياد و زياد موثر است در حاليكه در حدود 20    درصد به متوسط اعتقاد دارند و در حدود 3 درصد به كم اعتقاد دارند پس نتيجه مي گيريم كه اگر كودك به خواسته خود نرسد بسيار زياد در پرخاشگري او موثر است  .

نمودار و جداول مربوط به سوال دوازدهم 

در رابطه با اينكه پسران از دختران پرخاشگرترند با توجه به نمودار معلمين هم به اين نظريه موافق بودند و فقط 4 % آن را متوسط 50 % آن را زياد 46 % آن را خيلي زياد اعتقاد داشتند بطور كل 96 % آن را خيلي زياد و زياد مي دانستند .

بررسي عوامل پرخاشگري دانش آموزان از ديدگاه معلمين

جداول مربوط به سوال سيزدهم

در حدود 95 درصد از معلمين اعتقاد دارند كه والدين پرخاشگري كودكان آنها خيلي زياد و زياد در پرخاشگري موثر هستند در حاليكه حدود 8 درصد به متوسط  حدود 4 % به كم اعتقاد دارند پس نتيجه مي گيريم كه والدين كه پرخاشگرند كودكان آنها به ميزان بسيار پرخاشگر مي شوند .

نمودار و جداول مربوط به سوال چهاردهم 

در حدود 48 درصد از معلمين اعتقاد دارند كه كودكان پرخاشگر كه احساس برتري نسبت به كودكان ديگر دارند خيلي زياد و زياد موثر است در حاليكه حدود 48 درصد متوسط اعتقاد دارند و حدود 4 درصد به كم اعتقاد دارند .

نمودار و جداول مربوط به سوال پانزدهم

در حدود 80 درصد از معلمين اعتقاد دارند كه كودكاني كه در محيط ناآرام زندگي مي كنند به ميزان خيلي زياد و زياد در پرخاشگري موثر است در حاليكه حدود 18 درصد به متوسط اعتقاد دارند و حدود 2درصد از آنها كم اعتقاد دارند پس نتيجه مي گيريم كه كودكاني كه در محيط نا آرام زندگي مي كنند به ميزان بسيار زياد در پرخاشگري آنها موثر است .

نمودار و جداول مربوط به سوال شانزدهم

در حدود 90 درصد از معلمين اعتقاد دارند كه كودكان براي دفاع از خود به ميزان خيلي زياد و زياد دست به پرخاشگري مي زنند در حاليكه حدود 5 درصد به متوسط اعتقاد دارند و در حدود 5 درصد از آنها به كم اعتقاد دارند پس نتيجه مي گيريم كه كودكان براي دفاع از خود در حد بسيار زياد از خود پرخاشگري نشان مي دهند .

نمودار و جداول مربوط به سوال هفدهم

در حدود 66 درصد معلمين اعتقاد دارند كه كودكاني كه احساس قدرت مي كند در حدود خيلي زياد و زياد در پرخاشگري آنها موثر است در حاليكه 18 درصد به متوسط اعتقاد دارند و در حدود 16 در صد از آنها به كم اعتقاد دارند .

نمودار و جداول مربوط به سوال هيجدهم

در حدود 66 درصد از معلمين اعتقاد دارند كه آرام صحبت كردن با دانش آموزان به ميزان خيلي زياد و زياد در كاهش پرخاشگري آنها موثر است در حاليكه كه حدود 30 % از آنها به متوسط و حدود 4 % از آنها به كم اعتقاد دارند .

نمودار و جداول مربوط به سوال نوزدهم 

در حدود 85 درصد از معلميبن اعتقاد دارند كه كودكاني كه فيلمهاي خشن مي بينند به ميزان زياد و خيلي زياد در پرخاشگري آنها موثر است و حدود 25 درصد به متوسط و بعضي ها اصلا اعتقاد ندارند .

بررسي عوامل پرخاشگري دانش آموزان از ديدگاه معلمين

جداول مربوط به سوال بيستم 

در حدود 90 درصد از معلمين اعتقا دارند كه رفتار نا بسامان والدين به ميزان خيلي زياد و زياد در پرخاشگري آنها موثر است در حاليكه حدود 8 درصد از آنها به متوسط و حدود 2 % از آنها به كم اعتقاد دارند پس نتيجه مي گيريم كه والدين كه والدين كه رفتار نابسامان دارند كودكان آنها به ميزان بسيار زياد پرخاشگر مي شوند .

فصل چهارم

بيان مساله پژوهش

1-  آيا الگوهاي محيط كودك در بروز پرخاشگري موثر است . 

در مجموع نظرات جمع آوري شده و سوالات كه از اين سوال پژ.هش مطرح شده در پرسشنامه 22/0 به گزينه كم و 53/1 به گزينه متوسط 46/2 به گزينه زياد 88/1 به گزينه خيلي زياد اعتقاد داشتند .

2-   چگونه مي توان رفتار پرخاشگرانه را اصلاح كرد .

در مجموعه به نظرات جمع آوري شده سوالات كه از اين سوال پژوهش مطرح شده در پرسشنامه 40/0 به گزينه كم و حدود 63/1 درصد به گزينه متوسط در حاليكه 75/1 به گزينه زياد و 02/1 درصد به گزينه خيلي زياد اعتقاد داشتند .

3- ناكامي و عدم رضاي نيازها كودك چه تاثيري در رفتار كودك دارد در جمع آوري  مجموع سوالاتي كه در پرسشنامه از اين سوال پژوهش طرح شده 33/0درصد آن را كم

42/2 درصد آن را متوسطه 76/2 درصد آن را زياد % 58 /0درصد آن را خيلي  زياد      مي دانند .

4-آيا آشنايي والدين به مسائل تربيتي يا ميزان پرخاشگري ارتباط دارد در جمع آوري نظرات و مجموع نظرات و مجموع سوالاتي كه در پرسشنامه از اين سوال

   پژوهش مطرح  شده 73/3 در صد آن را كم در حدود  18/1 درصد آن را متوسط و 33/3 درصد آن را زياد  8/2 درصد آن را خيلي زياد مي دانند .

4-آيا تماشاي صحنه هاي خشونت در بروز پرخاشگري موثر است در جمع آوري نظرات و مجموع سوالات كه در پرسشنامه از اين سوال پژوهشي طرح شده % 26/0 درصد آن را كم % 54 /0 درصد آن را متوسط % 6/3 درصد آن را زياد %32/2 درصد آن را خيلي زياد مي دانند .

تجزيه و تحليل :

شيوه جمع آوري از طريق مطالعات كتابخانه اي بوده و پس از انتخاب پرسشنامه نظر خواهي آنها را در اختيار معلمين قرار داديم تا آنها به طور طبيعي به فرم هاي پرسشنامه پاسخ دهند .

و معلمين پس از پاسخ دادن به سوالات به صورت خيلي زياد و زياد و متوسط وكم جواب دادند و آنها را از طريق روش آماري و گرفتن ميانگين آن سوالات به طريق رسم جدول فراواني و توزيع درصد رسم نمودار مورد محاسبه قرار داديم .

 محدوديت  پژوهشي

محدوديت تحقيق پراكنده بودن مدارس جهت تهيه پاسخ به پرسشنامه ها همكاري نكردن معلمين در پاسخ دادن به پرسشنامه سختگيري هاي زياد بالاي اداري براي بدست آوردن آمار دقيق معلمين ناحيه چهار مشهد كمبود وقت در جمع آوري پرسش نامه ها به دليل همزماني تحقيق با امتحانات نوبت آخر مدارس عدم تجربه كافي محقق كه تا كنون هيچ كار تحقيقي انجام نداده است .

پيشنهاد و كاربردهاي پژوهشي

با توجه به مطالعات كتابخانه اي كه داشته ام پرخاشگري را به دو روش پرخاشگري به خود 2 پرخاشگري به ديگران دانست تقسيم كردن علل آن را مي اتوان تنبيه نقش پذيري مشاجره والدين عمل تلافي جويانه و ناكامي تقويت پرخاشگري و الگو قرار دادن فرد پرخاشگر مي باشد .

راهها پيشگيري از آن :

 ارضاء‌ علائق و دلسوزي محبت خود داري از تنبيه فراهم كردن سرگرمي ها ساده و تشويق او و آگاهي بيشتر والدين از مسائل تربيتي دانش آموزان استفاده والدين براي حل مشكلات كودكان استفاده و آشنايي مربيان مدارس جهت آگاهي از مشكلات دانش آموزان و كمك آنها  در جهت حل مشكلات آنها همكاري بيشتر بين مربيان و والدين آشنايي به نيازهاي كودكان .

خلاصه يافته پژوهش

 در اين تحقيق نتايج كل يك پرسشنامه 20 سوالي نظر خواهي از معلمين راجع به پرخاشگري كودكان مورد بررسي قرار گرفت .

يافته هاي حاصل نشان دادند كه اظهار نظر معلمين تحت تاثير برداشتهاي كلي آنان از دانش آموزان مورد ارزيابي قرار گرفت براي توجيه يافته هاي اين پژوهش مي توان به بيان دونكته استناد كرد پژوهشهاي انجام شده به وسيله روانشناسان در چند دهه اخير به وضوح نشان داده اند كه صفات شخصيتي و ويژگيهاي كلي محيطي ادراكها و قضاوتهاي افراد را تحت تاثير قرار مي دهند . دليلي وجود ندارد كه انتظار داشته باشيم معلمين در ارزشيابي از دانش آموزان از اين نوع تاثيرها مصون بمانند .

دانش آموزان با شرايط و انتظارهاي مختلفي به تحصيل مي پردازند هر چندمي توان فرض كرد كه كسب دانش و مهارتهايي كه به آنان آموزش داده مي شود يكي از انگيزه هاي بنيادي آنان را تشكيل مي دهند نبايد فراموش كرد كه همه به يك نسبت از اين انگيزه برخوردار شوند نظر  تعدادي از معلمين اينست كه مي توان پرخاشگري كودكان را از طريق رفتار خوب كم كرد اما نظر  تعدادي ديگر از معلمين نظر اينست كه عامل  پرخاشگري نامعلوم و نامشخص است .

از اين رو نمي توان انتظار داشت كه همه معلمين تمام فعاليتهاي آموزشي خود را كه صرف دانش آموزان مي كنند از طريق پركردن پرسشنامه پژوهشي تكميل كنند .

در اين تحقيق به عوامل متعددي نظير نقش والدين وضع اقتصادي خانواده سطح سواد آنها و روابط خانوادگي و شيوه رفتار دانش آموزان با همكلاسيها و معلم مورد توجه قرار گرفته است .

بيشتر مطالعاتي كه تا كنون انجام شده مربوط به عوامل  ايجاد و تداوم پرخاشگري مي باشد ما از طريق دادن پرسشنامه پژوهشي به معليمن و پر كردن آن به اين نتيجه رسيديم بفهيم كه فرزندان ما تا چه حد پرخاشگر هستند و علت پرخاشگري آنها چيست و چگونه بتوانيم پرخاشگري آنها را كاهش دهيم .

و همچنين  به اين نتيجه رسيده ايم كه اكثر دانش آموزان پرخاشگر از خانواده هايي هستند كه بسيار پرخاشگرند و هم چنين تشويق ، تنبيه شديد حمايت از فرزندان در هنگام نزاع با همسالان در پرخاشگري او بسيار موثر است  همچنين عوامل ديگري در اين مورد شرط هستند از جمله وضعيت اقتصادي وضعيت فرهنگي آشنايي والدين با مسائل تربيتي و غيره هستند .