علل وعوامل افت تحصيلي 2

               عوامل افت تحصيلي ( ترس از امتحان )

شب های خرداد ماه همیشه با کابوس امتحان و ترس از نمره به صبح می رسد ، ترسی که حتما همه طعم آن را چشیده ایم ، اما به راستی چرا شب های امتحان اینقدر طولانی و سخت می گذرند و چطور می توان در این شب هایی که شاید سرنوشت یک سال از عمر دانش آموزان به آن بستگی دارد را به راحتی سپری کرد؟

یک دانش آموز درباره شب های امتحان می گوید : شب های امتحان انگار طولانی ترین شب های عمر آدم است و هرگز به صبح نمی رسد ، آن شب هر چه درد و مرض است به سراغ آدم می آید و نمی گذارد چشم ها یک لحظه با آرامش روی هم بیایند.

و می افزاید : گاهی حس می کنم امتحان انتقام معلم ها از دانش آموزان است ، از بس که سوالات سخت است ، گویی این سوالات را از کره مریخ آورده اند ، هر سال خصوصا روزهای امتحان پایان سال تحصیلی چند روزی حالم بد است ،  همیشه فکر می کنم سوالات امتحان خیلی سخت خواهند بود و من نمی توانم جواب آنها را بدهم.

دانش آموز دیگری نیز  می گوید : شب های امتحان خیلی نگرانم ، چرا که سرنوشت یک سال از عمرم در روز امتحان رقم می خورد ، اگر نتوانم از پس سوالات برآیم یک سال عقب می مانم ، حالا عقب ماندنم بماند ، جواب پدر و مادر را دادن  از جواب سوالات امتحان سخت تراست.

ومی افزاید : بیشتر شب های امتحان خوابم نمی برد ، در عین حال نمی توانم درس هم بخوانم ، تا کتاب را دست می گیرم ، خوابم می برد و تا به رخت خواب می روم خوابم می پرد و اضطراب امتحان نمی گذارد لحظه ای آرامش داشته باشم ، جالب تر اینکه فردا صبح سر جلسه امتحان هر آنچه را که خوانده ام  فراموش می کنم.

در شب های امتحان اضطراب غول بی شاخ و دمی است که از ناکجا آباد ذهن سر بر می آورد و افکار دانش آموزان را با تمام توان در پنجه های پر التهابش می فشارد ، اما اضطراب از کجا سرچشمه می گیرد... 

اضطراب دانش آموزان ناشی از عدم تسلط آنها بر مفاهیم درسیاست

یک کارشناس تعلیم و تربیت با اشاره به اینکه عمده ترین دلیل اضطراب دانش آموزان ، عدم تسلط آنها برمفاهیم درسی است ، می گوید : ضعف در عملکرد معلمان ، عدم تطبیق مفاهیم کتاب هایدرسی با روحیات دانش آموزان وموارد دیگر سبب جدایی دانش آموزان از کتاب های درسی وعدم یادگیری مفاهیم آموزشی می شود.

كارشناس ديگري می افزاید : امتحان  بین دانش آموزان و معلمان به صورتیک خط قرمز در آمده است به طوری که معلم درس می دهد تا فقط دانش آموز در امتحانقبول شود و دانش آموز نیز درس می خواند تا فقط بتواند از پس سوالات امتحان برآید وتاکیدی بر میزان یادگیری دانش آموزان وجود ندارد.

استاد دانشگاه آزاد با تاکید بر اینکه نمره 20 یکی از عوامل مهمایجاد استرس و اضطراب در دانش آموزان است ، می گوید : بیست نمره ای است که اکثروالدین و دانش آموزان در پی آن هستند در حالیکه این نمره بیانگر یادگیری کامل توسطدانش آموزان نیست ، بلکه فقط نشان می دهد که دانش آموز مطالب کتاب های درسی خود راحفظ کرده است.

یک کارشناس با تاکید بر اینکه میزان کم اضطراب و استرس می تواندسبب افزایش تلاش دانش آموزان برای یادگیری شود ، می گوید : اضطراب ناشی از امتحاناتمی تواند تا 70 درصد سبب کاهش یادگیری دانش آموزان شود.

93 درصد از دانش آموزان در روزهای امتحان اضطراب دارند

دکتر لطفعلی احمدزاده  با اشاره به اینکه اضطراب یکی از مهم ترین عوامل کاهش یادگیری دانش آموزان خصوصا در مقاطع راهنمایی و متوسطه است ، می افزاید : اضطراب امتحان  یادگیری دانش آموزان را مختل کرده و سبب بروز اختلالات رفتاری همچون تیک های عصبی و پرخاشگری در آنها می شود.

وی اظهار می کند : بیش از 93 درصد از دانش آموزان به دلیل تاکید فراوان خانواده و معلمان مدارس در روزهای امتحان دچار استرس و اضطراب هستند که این عامل درصد افت تحصیلی دانش آموزان را افزایش داده و سبب عدم ارایه کامل آموخته های دانش آموزان می شود.

استاد روان شناسی دانشگاه پیام نور می افزاید : حالت تهوع ، سردرد ، بی حوصلگی و کاهش اشتها از عواملی است که با بروز استرس در روزهای امتحان بین دانش آموزان بسیار شایع است.

 نظام ارزشیابی کشور سبب ایجاد استرس در دانش آموزان می شود

مدیر کل ارزشیابی تحصیلی و تربیتی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه نظام ارزشیابی کشور سبب ایجاد استرس و اضطراب در دانش آموزان می شود ، می گوید : نظام آموزشی فعلی کشور بر محفوظات دانش آموزان تاکید می کند و یادگیری دانش آموزان مورد توجه قرار نمی گیرد ،  باید سیستم آموزشی کشور به سمت یادگیری هدایت شود.

حسین احمدی با تاکید بر اینکه در امتحان سرنوشت یک ساله دانشآموزان در نصف روز رقم می خورد ، می افزاید : دانش آموزان هر قدر درطول سال زحمتکشیده و درس خوانده باشند در صورتی که در ساعات امتحان ،  شرایط مناسبی نداشتهباشند و به هر دلیلی نتوانند از پس سوالات امتحان برآیند ، زحمات یک ساله شان هدرمی رود و همین موضوع نیز در بسیاری از موارد سبب اختلالات شدید روحی و روانی درآنها می شود.

وی با اشاره به اینکه با جایگزینی ارزشیابی توصیفی به جایارزشیابی نمره ای ، اضطراب و استرس دانش آموزان به حد اقل می رسد ، می گوید : درحال حاضر حدود 6 هزار دانش آموز در مقطع ابتدایی در قالب 200 کلاس و 100 مدرسه تحتپوشش ارزشیابی توصیفی قرار دارند ، این طرح به صورت آزمایشی در حال اجراست و چنانچهبه نتایج مطلوب برسد در سال تحصیلی آینده به صورت سراسری برگزار می شود.

مدیر کل ارزشیابی تحصیلی و تربیتی وزارت آموزش و پرورش با تاکید بر اینکه جایگزینی ارزشیابی توصیفی به جای ارزشیابی کمی نیازمند اعتبارات است ، می افزاید : در حال حاضر اعتبارات لازم برای جایگزینی ارزشیابی توصیفی به جای ارزشیابی کمی و نمره ای برای تمام مقاطع تحصیلی وجود ندارد.

به جز نظام ارزشیابی کههمواره با ایجاد استرس و اضطرابی که در بر دارد سبب مشکلات روحی برای دانش آموزانمی شوند و فهم مطالب درسی را کاهش می دهند ، عواملی همچون تاکید خانواده ها بر نمره 20، ایجاد ترس و دلهره بیجا از سوی خانواده به منظور کسب نمرات بالاتر و تاکید بیشاز حد آنها درباره درس خواندن و ترس از مردودی جزء عواملی هستند که بر اضطراب دانشآموزان می افزاید و سبب بروز انواع مشکلات روحی و روانی در آنها می شود.

نظام ارزشیابی سلامت روانی دانش آموزان را به خطر انداختهاست

معاون آموزش عمومی و امور تربیتی وزارت آموزش و پرورش با اشاره بهاثرات منفی مردودی بر بهداشت روانی دانش آموزان می گوید : در حال حاضر ارزشیابی ازدانش آموزان با نمره و مقیاس کمی صفر تا20، سلامت روان آنها را به خطر انداخته استو میزان فهم مفاهیم درسی را به حداقل رسانده است.

سید مختار موسوی  می افزاید : ارزشیابی بر اساس نمره و مقیاس کمیصفر تا بیست حساسیت 20 زدگی را در میان دانش آموزان و والدین آنها  رایج کرده  واین در حالی است که این حساسیت در کسب نمره بیست ، اهداف تعلیم و تربیت وزارت آموزشو پرورش را به خطر انداختها ست و آنها را محقق نمی کند. 

کارشناسان بر آورد کرده اند که هر سال بیش از ده درصد از دانش آموزان مردود می شوند که این موضوع نشان می دهد که نظام آموزشی کشور نتوانسته است از منابع اختصاص یافته به امر آموزش و پرورش استفاده بهینه را داشته باشد ، سالانه بیش از100 میلیارد ریال زیان به دلیل خارج شدن دانش آموزان هر یک از پایه های تحصیلی از نظام آموزشی بر کشور تحمیل می شود.

به رغم تمام مسایل و مشکلاتی همچون عدم هماهنگی مفاهیم درسی با نیازهای روزمره دانش آموزان ، عدم تناسب حجم محتوا با ساعات درنظر گرفته شده ، عدم هماهنگی محتوا با رشد ذهنی و جسمی دانش آموزان ، تغییرات مستمر محتوایی ، نامناسب بودن روش ها و امکانات آموزش و پرورش با محتوای برنامه ها که سبب افت تحصیلی و عدم یادگیری مفاهیم آموزشی توسط دانش آموزان می شوند ، دانش آموزان موظفند روزهای امتحان را با همین امکانات و موقعیت پشت سر بگذارند و موفق شوند و اما چگونه ؟

شب امتحان زمان یادگیری نیست

یک کارشناس تعلیم و تربیت  میگوید : فقط با آموزش صحیح به دانش آموزان می توان میزان اضطراب آنها را نسبت بهامتحان کم کرد واز افت تحصيلي دانش آموز جلوليري كرد و این اضطراب را به هیچ وجه با جو فعلی جامعه نمی توان حذف کرد.

وي می افزاید : باید به دانش آموزان آموخت که شب هایامتحان زمان یادگیری دروس نیست و در این شب ها فقط باید به مرور درسها پرداخت و درنظر گرفت که اضطراب احساسی فریب انگیز است که القاء می کند فرد از پس کاری که قراراست انجام دهد بر نمی آید ، پس در چنین شرایطی نباید  دست از تلاش و کوشش برداشت وچه بسا باید به مطالعه دروس امتحانی با جدیت بیشتر پرداخت.

وی به دانش آموزان تاکید می کند : در زمان امتحان اگر اضطرابدارند این اضطراب را مطرح کنند ، چرا که با تکرار چندین باره آن ، سختی اضطراب ازبین می رود و تا حدودی  آرامش روحی و روانی که تاثیر زیادی در موفقیت دانش اموزاندارد جایگزین آن می شود.

پوربخش با تاکید بر اینکه یادداشت برداری از مفاهیم مطالب کتابسبب افزایش یادگیری می شود ، می افزاید : بهترین روش برای ماندگار کردن آموخته هادر حافظه مرور مطالب آموخته شده قبل از خواب است.کارشناس دیگری می گوید : دانشآموزان باید سعی کنند مدتی مانده به روز امتحان کتاب درسی را به چند قسمت تقسیمکنند و هر روز قسمتی از آن را بیاموزند و آموخته های خود را در جایی یادداشت کنندتا در فرصت های مختلف بتوانند آنها را مرور کنند.

دکتر محمد مهدی خدایاری با تاکید بر اینکه عدم موفقیت  در یکامتحان به معنی شکست در تمام امتحانات نیست ، می افزاید : دانش آموزان باید پس ازاتمام  امتحان داده شده  آن را فراموش کنند و فکر خود را معطوف به امتحان بعدیکنند.

یک ساعت قبل از امتحان مطالعه تعطیل

استاد دانشگاه آزاد با اشاره به اینکه فهم سوال نصف جواب است ، میگوید : دانش آموزان باید یک ساعت قبل از امتحان مطالعه درس را به طور کامل تعطیلکنند و به هیچ وجه قبل از شروع امتحان از یکدیگر سوال نپرسند چرا که  ممکن استسوالی را بلد نباشند و دجار اضطراب شوند و مطالب دیگر را نیز فراموش کنند.

وی می افزاید : دانش آموزان در جلسه امتحان وقت خود را با فکرکردن درباره سوالات مشکلی که جواب آن را نمی دانند هدر ندهند و در صورتی که پاسخسوالی را نمی دانند آن را علامت زده و به سوال بعدی بپردازند و در پایان می توانندبه اینگونه سوالات بیشتر فکر کنند و احتمالا جواب آنها را بدهند.دکتر خدایاری تاکیدمی کند : دانش آموزان به منظور افزایش تمرکز ، پس از دریافت برگه سوالها ابتدا بابرگه ای که مخصوص پاسخهاست روی سوال ها را بپوشانند و سپس شروع به خواندن سوالها وجواب دادن به آنها یکی پس از دیگری نمایند ، اگر پاسخ سوال اول را دانستند جوابدهند و به همین ترتیب ادامه دهند.

صبحانه فراموش نشود 

یک کارشناس نیز در گفتگو با خبرنگار اجتماعی خبرگزاری مهر باتاکید بر اینکه دانش آموزان باید صبح امتحان صبحانه مناسبی بخورند و به هیچ وجهگرسنه سر جلسه امتحان ننشینند ، می گوید : دانش آموزان باید شب امتحان غذاهای سبک وپرکالری مصرف کنند ، چرا که فعالیت های ذهنی نیازمند مصرف کالری فراوان است وخوب همبخوابند و پر انرژی در جلسه امتحان حاضر شوند .

 والدین باید شب امتحان آرامشلازم را برای دانش آموزان برقرار کنند ،  کشمش و خرما جزء منابع غذاییهستند که می توانند کالری مناسبی را در روزهای امتحان به دانش آموزان منتقلکنند.

به هر حال  روزهای امتحان با تمام سختی و مشقتی که داردبه پایان می رسد ، دانش آموان با تمام استرس ها و اضطراب ها پا به سال تحصیلی جدیدیمی گذارند و یک سال پیشتر می روند اما به راستی چقدر از آموخته های خود را به کارمی گیرند و یا به عبارتی دیگر آموخته هایی که با این مشقت در ذهن خود جای داده اندتا کی در ذهنشان می ماند و برایشا چه کارایی هایی دارد؟